网络烂梗登“堂”入“室”，老师怎么办？

阿谦哥

“老师，报giao”“你这个老六”“芭比Q了”“我真的会谢”……不知从何时起，网络烂梗开始在中小学生中流行，甚至已经成为一些学生语言体系的一部分，他们在课堂上会时不时蹦出一两句烂梗，课间也会有意无意地在教室里传播烂梗。事实上，网络烂梗既缺乏内涵，又背离语言规范，不仅会影响学生语言表达能力的发展，还可能不利于学生正确价值观的形成。为此，面对网络烂梗在课堂上出现、在教室里传播的现象，老师应及时加以规范和引导，让学生学会“好好说话”，免受网络烂梗的荼毒。

情景再现

教室里的“二手烟”

语文课上，老师正在教授《鸟》一课中的相关内容，当屏幕上出现鸡的图片时，教室中有了几处小骚动——一名学生抓住时机，喊了一句“鸡你太美”，声音虽不大，但也能听清，另一名学生也压低声音，应声回复“你这个老六”，顿时班内发出几阵笑声，也有学生皱起眉头，仿佛闻到了精神“二手烟”。

由于课堂正在进行中，老师选择用平静而严肃的表情表明态度，采取冷处理的方式，不接话、不回应、不批判，学生见状，很快安静下来，重新回到课堂学习中。

课后，老师把在课上说网络烂梗的两名学生叫到办公室，他俩抿着嘴，但嘴角带着似有似无的笑意。于是，老师也没有心急，与两名学生聊了起来。

师：你们猜一猜，为什么老师要找你们过来聊一聊？

生：大概是课上插话，扰乱了课堂纪律吧。

师：只分析对了一半。课上说的话是哪里学来的，是否有什么不妥？

生：网上听来的，应该是嘲讽人的，不过我们不是要嘲讽哪个同学。

师：这说明你们能感受到这些网络烂梗背后的恶意，但你们本身没有恶意。那为什么会想说呢？

生：只是觉得好玩，自娱自乐一下，说完大家都会笑。

师：大家都笑了吗？

生：大家也没有都笑，有一小部分同学会笑。其他同学可能是听不懂，或不喜欢听这些。

师：是的，分析得不错。这些话看似新奇好玩，但也引人反感，因为这些网络烂梗与同学们积极进取的品质格格不入。你们说这些话还有别的原因吗？再想想。

生：我们几个好朋友都会说这些，还挺有意思的，不说感觉赶不上潮流。

师：好朋友是不需要用“潮言潮语”维系关系的，别人说，你们也说，这也是不加思考的跟风。

生：明白了！

在沟通的过程中，老师引导学生分析问题、表达看法，并时不时肯定他们的观点，虽不能立刻药到病除，但让他们意识到了自己的问题并进行了反思。

为了以点带面，有效引导全班学生意识到文明规范用语的必要性，避免他们被网络烂梗带偏，老师将深层次的探讨放在了主题班会中。班会分为“不同时代的文化热梗”展示活动、“网络热梗分一分”分类活动、“说‘网络烂梗’利大于弊还是弊大于利”辩论活动、小结四个环节，从理解尊重、概念界定到畅所欲言，学生经历了思辨的过程，与此同时，不少学生展示出了他们的思考能力和格局，发挥了正向引领作用。最后，老师稍加点拨，为班会课画上了圆满的句号——“大风可以吹起一张白纸，却无法吹走一只蝴蝶，因为生命的力量在于不顺从”。冯骥才先生的这句话用于此处，恰到好处地说明了不盲目跟风、自主思考、拒绝精神“二手烟”的重要性。

之后，老师为学生推荐了优质语言类节目，并定期举办“好片有约”分享会，提升学生的语言表达能力；同时，抓住家长会等契机，阐明关注孩子日常用语情况的重要性，与家长形成合力，共同培养孩子文明规范用语的好习惯。

渐渐地，教室里风朗气清，再无精神“二手烟”。

分析解答

童言亦有“忌”

中小学生思维活跃，对新事物充满好奇，喜欢追求个性化的表达方式。但童言也有“忌”，学生频繁使用网络烂梗危害颇多：

侵袭精神世界，影响观念塑造。很多网络烂梗不仅毫无营养，背后往往还隐藏着扭曲的价值观。中小学生正处于塑造价值观的关键阶段，有意无意地使用侮辱他人的语句或粗鄙的表达方式，给了恶意、暴力或低俗价值观可乘之机。其他被动接触网络烂梗的学生也未必能准确分辨这些烂梗的不规范、不文明之处，可能会无意识地参与传播。

限制思维发展，影响语言素养。输入影响输出，缺乏品味的网络烂梗如同思维的缰绳，会束缚学生的表达能力，有损语言的丰富性和完整性。比如，“屋漏偏逢连夜雨，船迟又遇打头风”的惨状，到学生嘴里可能就变成“芭比Q了”；“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的美景，学生或许只会用“666”“YYDS”概括。这种夸张、滑稽的表达方式，不利于学生的思维发展，会导致他们逐渐丧失深度思考的能力。

助长低级趣味，影响审美品位。语言表达能体现一个人的气质和品味。部分网络媒体为流量舍质量，在公众平台中滥用低俗用语，中小学生年龄尚小，辨别能力不足，容易被这些低俗的网络用语带偏，导致审美品味降级。一些学生还会把这些低俗用语“带”到教室中，对班级整体审美取向和学习氛围造成不良影响。

策略引导

三步走教学生“好好说话”

家校合力，变“梗”为宝

老师应创设一系列班级活动，引导学生反思网络烂梗的危害，使其意识到文明规范用语的重要性。例如，老师可结合具体实例举办主题讨论会，让学生分析网络烂梗之“害”；还可以组织“我来找茬”活动，让学生结合网络烂梗进行情景剧表演，以此对学生进行警示教育。在开展班级活动的过程中，老师要抓住契机变“梗”为宝，教学生辨别网络用语，让他们摒弃网络烂梗，学会用充满正能量的网络语言进行表达。

教师也要及时与家长沟通，带动家长注意自身的语言和行为习惯，并关注孩子的日常用语情况，引导家长在家庭中为孩子营造风清气正、文明得体的语言环境。另外，教师还应积极建议家长为孩子安排合理的上网时间，并与孩子讨论网络用语使用规范，提升孩子对网络信息的辨别能力，培养孩子的网络素养。

榜样引领，共同进步

榜样的力量是无穷的。首先，老师应以身作则，成为学生规范用语的榜样。其次，朋辈的力量也非常关键，为此，老师可根据班级实际情况，按周或按月评选班级“文明之星”，以文明用语为评选核心，以班级民主票选为评选办法，结合其他科任老师的意见，定期对用语文明、谈吐大方得体的学生进行表彰，并号召其他学生向其学习，以榜样的力量带动全班共同进步。

语言浸润，传承经典

中国语言文化博大精深，为了让学生学会好好“说话”，教师不仅要积极利用课堂，更要延伸到课外，鼓励学生课后多读古诗词和经典名篇，让学生体会语言之美，比如学习了《杨氏之子》，就可以引导学生读《世说新语》。与此同时，教师可以推荐学生观看《中国诗词大会》《朗读者》《我是演说家》等节目，帮助他们提升审美品味，丰富语言积累，优化语言表达体系。

来源：南方教育时报