“不带病上课上学”亦是教育理性纠偏

睡不醒的芙

教育最人性的地方，恰恰是呵护生命的健康成长。不管是从疾病预防角度，还是从营造最佳育人环境和学习成长环境的角度，“不带病上课上学”才是最佳选择和最科学最理性的态度。

教育部日前部署各地做好冬季流行性疾病防控工作，明确师生不带病上课上学，学校对学生患病期间的作业可不做硬性要求。这是教育部首次用“不带病上课上学”明确态度，对患病师生上课上学等现象进行叫停。

今年秋冬季来临后，我国流感、肺炎支原体感染逐步增多，一些地方和学校也出现了呼吸道疾病明显增多的情况。在这样的现实下，教育部门明确提出“不带病上课上学”，从科学预防疾病的角度确保师生健康，可谓科学理性和人性关怀的结合。

从另一个角度而言，“不带病上课上学”其实更是教育的理性纠偏。过去，教师带病坚持上课、学生边输液边做作业的现象，被不少人视为“轻伤不下火线”，往往还能赢得不少掌声。这些场景，或许确实体现了教师的敬业、学生的坚强，但实质上并不可取——健康才是教育的根本，促进学生身心健康成长也是教育的首要任务。在身体条件不允许的情况下坚持，一方面教与学的效果都会受影响，另一方面对身体康复非常不利。今年秋冬流行的呼吸道传染性疾病，很容易因为传染等不良影响导致疾病蔓延，就更不应该鼓吹这些可能导致疾病传播的现象。

教育的最大底线，是在呵护生命的基础上，用人性和科学的教育教学管理助推个体健康成长全面发展。教育最人性的地方，恰恰是呵护生命的健康成长。不管是从疾病预防角度，还是从营造最佳育人环境和学习成长环境的角度，“不带病上课上学”才是最佳选择和最科学最理性的态度。而与之相关的“对学生患病期间作业不做硬性要求”等举措，更饱含着对青少年健康成长的殷切期许。

当然，师生“不带病上课上学”，“对学生患病期间的作业一律不作硬性要求”，必然会面临因病耽误的课业如何弥补的问题。从现实角度分析，这样的政策也可能会导致学生为“规避学习负担”而 “装病避学”的现象。这提醒我们，在进行教育理性纠偏的同时，更需要科学合理的辅助措施跟进。比如，推行线上线下教学辅助手段，保证师生不因生病而影响课业学业，同时缓解休息养护与教育教学、康复与学习成长之间的矛盾；推行患病对象补课制度和学业负担延伸消化制度，亦可以避免学生康复后陷入“疯补作业功课”和“对落下的功课不管不问”等不良状态。同时，还可以充分利用调整手段，通过教师调课、小组帮扶康复学生等措施，最大程度消化生病对教育教学、学习成长的不利影响。

来源：南方教育时报