人工智能+教育，创新人才培养需新模式

罗瑛嫲

以ChatGPT为代表的人工智能是否会淘汰现有教育模式？AI时代基础教育模式如何变革？近日，2023中国基础教育年度议题暨第一届神仙湖教育论坛在香港中文大学（深圳）举行。研讨活动以“重置系统·ChatGPT生成式人工智能与教育的未来”为主题，分为“ChatGPT生成式人工智能：挑战&应对”和“拔尖创新人才培养：拔尖VS掐尖”两大模块，围绕人工智能时代基础教育的发展方向与拔尖创新人才培养新模式展开。

人工智能时代

基础教育面临新挑战

中国工程院院士、香港中文大学（深圳）校长徐扬生以视频形式作主题演讲《AI会否淘汰现有教育模式》，探讨AI时代教育模式如何变革。他提出了6点建议：加强艺术教育，提高艺术涵养和想象力；加强表达、群处、领导力的训练；加强对自学能力、思辨能力和独立工作能力的培养；加强对社会实践和心理素质的训练；提高学生外语能力，以更广泛地了解世界；减少对重复性、知识性、记忆性内容的训练。

作为基础教育的一线代表，上海筑桥实验小学校长郑腾飞提出“人工智能可否打破教育内卷困局”之问。她围绕当下“教育内卷”困境提出思考，并展示所在学校的儿童哲学课等特色课程，提出用多元评价、兴趣培养应对“内卷”。郑腾飞表示，生成式人工智能对教育的影响在不断扩大，但目前它仍是一个更高效的工具，无法为解决教育内卷问题提供根本性答案。

探索基础教育阶段

创新人才培养新模式

在论坛的“拔尖创新人才培养：拔尖VS掐尖”模块，嘉宾就创新人才的培养分享了许多精彩观点。

北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚带来“创新人才早期培养的误区及范式转变”主题演讲，探讨基础教育阶段创新人才培养存在的典型误区及应对之策。他提出，拔尖创新人才培养范式需转变思路，变面向少数为面向全体，变集中培养为“群星璀璨”，变单一评价为多维评价，特别是各级党委政府要设立影响创新人才的负面清单制度，由易到难，逐年清除，直接形成杰出少年竞相涌现的大好局面。值得一提的是，刘坚还呼吁，在条件成熟时，应尽快启动“取消中考”改革区域试点；在全国范围不断优化中招制度，逐步缓解社会焦虑；假以时日，为全国范围中高考制度的改革积累经验。

香港中文大学（深圳）当代教育研究所所长唐江澎最后作学术总结。他谈及当下一线教师受限于精力、时间和资源，难以及时捕捉时代脉搏，很难第一时间接触最新教育发展动态，希望通过神仙湖论坛聆听基础教育界的声音，呈现更多鲜活的案例和可供借鉴的方法。唐江澎引用哲人的话勉励大家：“如果只谈理想就会落于空泛，如果只谈实务就会迷失方向。要紧的是把我们脚下的每一步都同我们追求的理想联系起来，只有不让遥远的地平线在我们眼睛里消失，我们的脚才会迈出有意义的一步！”

□ 专家观点

徐扬生：模糊文理界限，扩大通识教育

“AI会否淘汰现有教育模式”“AI时代教育模式如何变革”……面对这些疑问，香港中文大学（深圳）校长徐扬生指出，人工智能时代，人们能够获取几乎无限的数据，网络上丰富的教育资源和软件工具，也改变了获取知识的途径。他表示，培养面向未来的人才，要加强自学、思辨和独立工作等方面能力的培养，减少对重复性、知识性、记忆性内容的训练。他特别强调了教育不仅仅是知识的传授，更是品格、能力和视野的培养。要模糊文理界限，扩大通识教育的范围，采用一种更加综合和全面的教育方式。

刘坚：以成绩为标准容易选拔出“考试高手”

刘坚表示，过去对创新能力的认识存在两大误区。其一是将“智力超常”“成绩优异”的学生狭隘等同于创新人才。实际上，智商与创造力之间存在阈值效应，当智商超过一定数值后，创造力和智商的关系不大。同时，把成绩优异的学生等同于创新人才，“考试高手”往往会脱颖而出。其二强调中小学创新人才的“层层选拔、集中培养”。“层层选拔”提高了人才选拔门槛，“集中培养”又使他们过早脱离家人和同龄人围绕的正常成长环境，人格养成、社会性发展等方面的教育可能出现滞后。

他认为新一轮创新人才发现与培养大致有四种类型：一是自上而下、高校主导、重心在大学阶段，例如教育部的强基计划；二是自上而下、政府主导、重心在中学阶段，例如加强版的“重点高中”“窗口校”；三是上下结合、科学家主导、重心在中学阶段，例如深圳零一学院、薛其坤班等；四是自下而上、校长教师主导、重心在中小学，例如选课走班、项目学习、多样化选择性课程体系。

郑腾飞：人工智能无法真正打破内卷困局

身在基础教育一线，郑腾飞意识到，“教育内卷”几乎已经成为一种愈演愈烈的的恶性竞争。

尽管教育的目标是培养学生的素养、知识获取能力和创造性，但现实中，排名和文凭仍然是很多家长和教育者最关心的问题。这直接导致了一个矛盾：我们都知道兴趣和擅长是成功的关键，但实际上这些因素常常被忽视，让学生学习其不擅长或不感兴趣东西的现象尤为普遍。

她表示，生成式人工智能的突破令人惊喜，但目前它仍然只是一种工具，无法为解决教育内卷问题提供根本性答案。真正的解决方案，是学校、家庭、社会深入理解教育的本质和目标，形成广泛共识，否则科技的应用可能只是流于形式。她强调要关注更广泛的能力和素养，建立一个多元评价的社会，鼓励独立思考。

朱华伟：拔尖创新人才选拔不能与学科竞赛画等号

教育归根结底是人的教育，核心是“人”，每个人在接受教育过程中的深层诉求是多元个性差异得到尊重。因此，培植使杰出人才“冒”出来的适宜土壤至关重要。

培养拔尖创新人才需要一流师资。深圳中学倡导“让最优秀的人教育下一代，培养出更优秀的人”，全力引进优秀的海内外毕业生。引进是基础，培育是关键。深中通过“青蓝工程”等项目，为每个青年教师配备教学导师；实施教师队伍建设“学科研究室”项目，以学科研究室为平台，在学科研究室主持人带领下，培养一批师德高尚、业务精通、创新能力强的教学骨干。

培养拔尖创新人才，还需要一流课程，内容需要因地制宜、因校制宜，多元灵活、以德为先。深中构建了“一体两翼”课程模式——以多元课程为主体，以学术活动和社团活动为两翼。“多元课程”是指“二维四组”菜单式课程——以国家课程和校本课程为二维，以校本必修、特色选修、公共选修、校外选修为四组，包含校本选修课360余门。

朱华伟强调，拔尖创新人才的选拔不能与学科竞赛画等号，学科竞赛只是培养拔尖创新人才的一种途径，在体育、艺术、文学、科技创新方面都能选拔和培养拔尖创新人才。

来源：南方教育时报 记者 魏秧子