为批判性思维搭建施展拳脚的舞台

洋洋得意儿

教育文化、社会文化和成人评价，在注重整齐划一的同时，也要对学生的个性保持宽容和期待，留下质疑的种子和力量。

近日，在西湖大学湖心讲堂2023秋季公开课上，北京大学未来教育管理研究中心主任林建华表示，希望高中之前的教育能为学生创造一种比较宽松的环境，让他们主动思考，学会质疑。西湖大学校长施一公也说，应试教育结果导向、效率很高，但从应试教育这辆高速运行的列车上下来以后，更需培养学生独立思考能力。

专家认为，“批判性思维是一种有目的、意向，依据标准、运用知识与技能、参照一定的社会关系对特定情境下产生的知识与信念以及产生这种知识与信念的思维过程，进行再认识的过程”。这种思维显然需要从小培养。林建华、施一公都强调，批判性思维应该在基础教育阶段大力去抓。

当下的教育现实印证了这一观点。学生的质疑能力随年龄增长反而萎缩，是一种普遍现象——小学阶段的孩子还能大胆提出问题，到了高中阶段、大学阶段，“敢于说不”的勇气已经成了奢侈品。

是谁扼杀了孩子的质疑能力和批判性思维？我认为，以下两个原因非常关键。

对“整齐划一”的追求压制了质疑批判。过去很长一段时间，中小学教育评价标准过于推崇整齐划一，对于充满个性、充满思维光芒的质疑和批判则不够重视。在学校里，文静听话的孩子往往比思维活跃的孩子更受喜欢，更容易获得表扬。

学科学习和评价考核过分推崇标准答案。从小学到高中的学科评价和测试，大多数从考核内容上就预先确定了标准答案。要想得到高分，就要按照一定的套路、模式来答题。不符合标准答案的回答，则会受到忽视和否定。在这样的评价体系中，学生的思想能力和思维个性受到抑制，十几年训练下来，思维棱角慢慢就会被磨钝磨平。

想要找回丢失的批判性思维，必须对当下的教育文化、教育评价机制进行改革。

首先要摒弃“听话，大人才爱你”之类的教育文化。每个孩子都是富有创造活力的生命体，过分强调“听话”，孩子们的创造意识和创新活力就会受到打压。教育文化、社会文化和成人评价，在注重整齐划一的同时，也要对学生的个性保持宽容和期待，留下质疑的种子和力量。

其次，学科学习和评价要适度摆脱标准答案的枷锁。教育评价应服务于学生的成长进步，指向激活孩子的潜力，不能总是为了考核方便而框定思考范围。标准化考核太注重程序化需要，就会忽略“人”的需要，忽略教育人本主义需要，这是真正的舍本逐末。

教育评价和学科学习过程，要鼓励孩子大胆说话，敢于质疑，提出问题，敢于挑战。这应该是教育评价改革和学科学习的重要方向。只有充分激发孩子的好奇，鼓励他们相信真理、开放思考，才有望创造出破旧立新的崭新格局，培养出欣欣向荣的批判性思维。

来源：南方教育时报