暑期“不掉线” 云端赋能学生成长

阿谦哥

深圳中小学生马上就要迎来暑假。拥有了大量自由支配时间后，不少学生暑期常因自我约束能力较差而出现缺乏锻炼、作息紊乱和作业拖延等问题，加之家长无暇看管，他们的生活和学习习惯可能出现“4个月在校+2个月暑假=0”的情况。教师做为学生成长过程中的引路人，如何助力学生在放松、休整好的同时，度过一个充实且有意义的假期？笔者建议教师从组织学生按需自愿参加云端结伴自习入手，引导他们保持良好的生活习惯和学习习惯，让他们在暑假有所收获。

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学会自律不掉队

制定生活作息时间表

在和学生探讨后，笔者发现，打破假期“晚起晚睡”恶性循环的方法就是“早起”。为此，近几年暑假期间，笔者尝试在网络平台上开设“云自习室”，并和学生约定周一至周五每天早晨7:25起床，7：55之前进入自习室。期间，学生通过拍照签到，分享自己的“一日之晨”，他们或晨炼、或做早餐、或听音乐、或背单词。这种“集体在场”的方式消解了学生的懈怠感和孤独感，当他们看到自己与在校朝夕相处的同学在假期同频时，其身份认同感和归属感会大大增强，进而努力使自己不掉队。

因此，为了让学生的假期生活进入良性循环，教师可提前创建“云自习室”，引导学生按需自愿参与云端结伴自习，并和学生共同制定生活作息时间表（见下表），帮助他们保持良好的生活习惯。

3步走提升学生“云自习”实效

有了良好生活习惯的加持，如何保证学生“云自习”期间的学习效率？教师应把重点放在“有事可做”和“专注自习”上。不同于在校，学生在家随时随地都可以使用电子产品，更容易松懈。因此，为了让学生云自习时保持专注，教师首先要请学生在家中整理出一个安静、无干扰、整洁有序的学习环境，并布置出一个只与学习有关的、可以出镜的书桌，营造学习氛围；其次要让学生从横纵两个维度分别为自己的暑假做计划，纵向列出每天每个时间段要完成的任务，横向提前一晚思考第二天具体做什么，并把需要用到的学习资料放在书桌上；最后让学生在云自习期间将电子产品设为“专注模式”，并打开摄像头对准书桌，保持静音状态，以“自习中的自己”为展示对象，通过屏幕呈现学习状态，与其他参与云自习的同学在相互“陪伴”中共同专注于学习本身。

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自主学习齐进步

推荐学习资源

教师可结合学科内容和学生兴趣推荐媒体资源，每天按学科顺序，在云自习的第一个小时，由各科代表播放。比如，初中语文教师可推荐纪录片《千古风流人物》《跟着书本去旅行》，这两部纪录片的集数较多，教师可和科代表一起选择与初中语文学科相关的内容进行播放；初中数学教师可推荐纪录片《被数学选中的人》；对于初中英语学科，教师可推荐《TED英文演讲》节目。与此同时，教师可鼓励学生分享学习资源并进行播放，提高学生的参与感，调动他们的学习积极性。在此过程中，学生可自愿选择是否观看，不感兴趣或想自主安排的学生只需将声音关闭继续自习即可。

此外，教师还可将这些媒体资源与暑假作业相结合，调动学生学习的主观能动性。作为语文老师，笔者曾尝试将假期作业与观看《千古风流人物》结合在一起，请学生为喜欢的“风流”人物制作《“风流”一生》人物成长轨迹图集，记录他们不平凡的一生和代表性文学作品。通过制作图集，学生不仅加深了对古诗文的理解，更在这些人物身上领悟到许多人生道理。

建立互助小组

在开展云端结伴自习活动的过程中，教师可让学生组建线上学习小组，并建立打卡群，互相监督激励。学生每天须在22:00前将“今日完成的任务”和“明日计划完成的任务”拍照上传到小组打卡群，“今日任务”均已完成即视为打卡成功。

除了线上学习小组，教师还可鼓励学生组建线下兴趣小组，每日下午自由组队积极开展名著阅读沙龙、探访博物馆、电影赏析、美食品鉴等线下活动，减少其无所事事、依赖电子产品的现象。

实行量化积分

为了更好地展示各小组的学习成果，教师可实行量化积分制，积分项目包括早起拍照打卡、线上自习出勤、打卡完成每日任务、参与兴趣小组活动等。比如，线上学习小组成员完成每日任务并在群内打卡成功后，组长审核并上报即可获取相应积分；线下兴趣小组成员参与活动后，上传照片并写下简短感悟即可以个人为单位进行积分。每周日，教师可请各组组长统计并公布量化积分结果，引导学生通过量化自我、观照现状，调整学习态度和行为。

学生自主管理

在学生成长的过程中，教师始终是引导者和助力者。所以，学生进行云端结伴自习时，教师只需提供方向和平台。无论是学习资源播放计划、建立小组打卡审核机制还是量化积分细则、积分结果公示，教师均应交给由各组组长组成的班委自主安排管理，引导学生变“要我怎么做”为“我要怎么做”，提升他们的参与感、成就感。负责管理的学生也会在此过程中因监督同伴而更加自律。

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多元反馈促成长

及时表扬

教师应根据量化积分表格，每周对排名第一的优胜小组和组内贡献率最高的优胜个人进行表扬和奖励。在合理范围内，学生可自选奖励，如一杯奶茶、一份披萨等。教师还可请家委协助，为学生“送货上门”。

随机抽奖

优秀的确可喜，能坚持同样值得点赞。在奖励优胜小组和个人的基础上，教师还可每周一在上周未获得优胜但持续参与云自习的学生中随机抽取2人，给予他们与优胜学生同样的奖励。

适时鼓励

除了奖励优胜者和坚持得好的学生，教师还应结合学生每周的表现，及时与习惯不好或积分不高的学生联系，表达关心，适时鼓励，帮助他们养成好习惯，让他们也能在假期有所进步、有所收获。

小结

这一代学生早早触网，拥有了手机、平板电脑、儿童手表等移动终端。有些学生自我管理和控制能力较弱，常常难以抵制能够带来即时满足感的电子产品，陷入“学习5分钟，看手机半小时”的怪圈。因此，教师在暑假尝试开展云端结伴自习活动很有必要，不仅复制了线下学习的氛围感，更能使学生在感受他律力量的同时学会自律。在此过程中，学生能够逐步建立起积极的自我身份认同感，家长也会减轻负担，更加认可孩子的坚持与努力。

移动互联网时代，教师更要勤于思考，更新观念，多做尝试。网络技术的发展带来很多挑战，但也提供了更多机遇。归根结底，技术应该为人的发展、社会的良好运作提供正向助推力。因此，教师应该把网络技术变成打破知识边界、重塑教育形态、创新教学模式的窗口，同时要引导学生充分发挥主观能动性，合理规划、用网有度，为他们健康成长、全面发展保驾护航。

来源：南方教育时报