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《洞察人性》 （奥） 阿尔弗雷德·阿德勒 著 张晓晨 译 上海三联书店 2016年8月版

阿尔弗雷德·阿德勒是弗洛伊德的学生，他改造了弗洛伊德学说，将精神分析由生物学定向的本我转向社会文化定向的自我，创立了个体心理学。《洞察人性》是阿德勒个体心理学领域的重要著作，全书分为“人类的行为”和“性格科学”两大部分，通过大量贴近生活的真实案例分析，将心理学理论像讲故事一样分析得清楚、明白，让读者感同身受。其中，童年经历、成长环境和主体意识三个关键词让我感受特别深刻。

童年经历对于人的行为模式和性格特征的形成具有重要影响，这基本上是阿德勒分析所有案例的出发点。他对每个病人小时候的情况刨根问底：童年有没有发生过什么大事？然后通过那些久远的事来分析症状背后的原因或动机，进而实施针对性的疗法。中国有句古话：“三岁看大，七岁看老。”阿德勒从个体心理学的角度证实了这句话的科学性。

“幸福的童年治愈一生，不幸的童年用一生治愈。”童年的经历对于人生影响深远。记得在我小学一二年级时，学校经常会组织学生到乡里的电影院看电影。那次，我和往常一样与同学们兴致勃勃地来到电影院，谁知在排队进入电影院时，不幸的事发生了——我被电影院门口的大叔拦了下来。不管我和伙伴们怎么解释，大叔就是不让我进去。我站在大叔身旁，看着一个个认识的或不认识的同学从我身旁经过，并投来异样的目光，我感觉自己像一个怪物，恨不得找个地洞钻进去、躲起来……直到老师来了，向看门大叔解释了许久，他才允许我进入电影院，同时一脸嫌弃地教训我：“你看你穿的什么衣服，一点都不像个学生。”自此以后，怎样穿衣才能得体成为了我的梦魇。尤其是要出席一些重要场合、参加一些重要活动、拜访一些重要人员时，怎样着装是我最大的困扰。我经常在衣柜前一套又一套地尝试却拿不定注意，好不容易穿好衣服走出家门，内心十分忐忑，担心着装不得体而出纰漏。

成长环境对人的心灵塑造和性格形成具有重要影响。阿德勒在分析案例时，除了强调童年经历，另一个特别注重的因素即成长环境。阿德勒指出：“每个人都务必要跟自己的外部环境相适应，对外部环境做出恰如其分的反应。”这里的环境既包含自然环境，又包含社会环境，是自然环境和社会环境在特定时间的有机融合，且作用于特定对象之上。人总是要对自己生存的自然环境做出反应，这也就不难理解，为什么自幼生活在海边的人和自幼生活在山里的人的思维模式、待人处事的习惯等均有明显差异；同时，人也要对自己生存的社会环境做出反应，这也就不难理解，为什么哪怕是生活在同一个家庭的双胞胎，其性格特征也不尽相同，正所谓“一娘生九子，九子各不同”。

主体意识在人的行为选择和性格塑造中具有重要作用。阿德勒认为性格形成是人一系列行为习惯的行动模式，固然会受到成长环境和社会经历的复杂影响，但人的主体意识在此过程中同样具有举足轻重的作用。阿德勒研究发现，人的行为总是受到两个方面的力度驱动，一是社会感，二是对成功与优越感的欲望，大体相当于中国程朱理学所说的天理与人欲。在此基础上，他进一步指出，人的性格大体分为社会型性格和自私型性格，每一个人都是在二者之间寻找平衡。是选择存天理、灭人欲，成为完全意义的社会型性格的人，还是选择只满足个人情绪欲望，我行我素，成为完全意义的自私型性格的人，亦或是选择在天理和人欲之间寻找某种平衡，既考虑自己利益，又兼顾他人感受，成为与自我、与社会和谐相处的人，均在于主体意识的选择。

作为两个孩子的父亲和在教育教学一线浸润二十余年的教师，阅读《洞察人性》时，我总会联想到自己的实际情况，审问自己、反思自己。既然童年经历对人的行为模式和性格特征具有如此重要的影响，那么，我们了解自己的孩子、自己的学生吗？我们了解孩子曾经经历了什么，现在正在经历什么吗？我们了解这些经历会给孩子带来怎样的影响吗？当孩子在我们面前表现他们的种种行为时，我们了解行为背后的成因及其心理诉求吗？

既然成长环境对人的心灵塑造和性格特征形成具有如此重要的影响，那么，我们给孩子提供的环境适合吗？我们提供的环境是有利于孩子形成健康的人格，还是会给他们的成长带来伤害？家庭、学校和社会在营造有利于孩子成长的环境中分别承担怎样的职责，应该做出怎样的努力？

既然人的主体意识在人的行为选择和性格塑造中具有如此重要的影响，那么，我们应该怎样唤醒和培养孩子的主体意识？我们应该怎样扮演好孩子成长过程中的重要他人角色，既让孩子感受到被关注，又没有被过度关注，保证孩子的主体意识得到充分体现？

人的成长是如此复杂和神奇，如果不了解这些，家长、教师又如何真正发挥教育和引导作用？

来源：南方教育时报