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向福田区教育局反映 北某中学三年来的管理和师德师风问题
Z同学目前就读北某中学初三(1)班，自入学北*中学以来，多次在是否参加学校组织的校外活动上被班主任H老师施加压力，不适当谈话，道德绑架，指责，斥责，甚至连家长也一块指责。 我本人自Z同学入学初一以来已经分别和班主任，副校长，校长谈过这个问题，前后历时一年多（同时也谈过其他教育、教学、管理上的问题），我们基本的态度就是，如果活动通知是必须参加的，学生当然要参加；如果活动通知是自愿参加的，我们会和孩子一起讨论状况，沟通信息，结合学生自己的时间安排，最终在尊重学生意见的基础上家庭达成一致意见：参与、不参与、弃权。 同时我们需要说明的是，我们不反对任何人组织任何活动，也不反对其他任何人参加。 一、这是我和班主任H老师、F副校长面谈（约2020年，初一年级时）之后，在2021年11月（初二年级时）和L校长面谈时的准备材料，应L校要求，文稿也留了一份给他。下面附全文。 一、自我介绍基本情况 1.姓名 2.姓名 二、学校 1.9月底说有空约我，为什么还要我再次打电话过来？我为什么还是打了这个电话过来？我做事秉承“仁至义尽”的原则，包括一系列事已经发生一年多了，我秉承相同的原则。 2.班主任被委以重任，是否代表了北某中学的理念？ 3.有很多事已经和班主任谈过，和F校谈过了，现在和校长谈，我说的东西对不对今天谈完回头看。 三、班主任 （一）时间线 1.第一次（电话接触）学习习惯很差啊。——有没有调查？有没有全面了解？直接扣帽子？ 2.社会实践的过程（应该是问学生是否自愿参加），质问你们知不知道Z不去？你们就是不支持学校工作云云。 我又屁颠屁颠的跑到学校来跟他解释。——评价事情就是直接扣帽子，对家长都是这样，对学生会怎样？ 3.到学校之后 （1）对待学生简单粗暴，看不到什么爱心，当询问是否会这样对待自己的女儿，他说不会。 那么就是把别人的孩子不当孩子？把别人的孩子当作你人生的注脚？ （2）（张嘴闭嘴都是你明知故犯，你怎么证明他明知？中国民事判决，刑事判决，纪律处分都可以上诉和申诉，为什么学生连申辩都不可以，是讲理还是讲暴力？）多次体罚不同的学生？谈及体罚问题时，该老师的态度是“那其他家长一来学校还说，孩子不听话你就给我打”——法纪意识淡薄，以罚代教，简单粗暴。 和F校谈过后，仍然说，你要拿回东西就200个起蹲 之后仍发现体罚其他学生 并把体罚当作手段，比如没带试卷是吧？50个起蹲换一张。 （3）作为从业近20年的业内人士，从教育教学上不管谈什么，他结论都是指责“你在教我做事啊？”“用你教我做事啊？”“你那么好为人师啊？”——本人无意说任何事情，但至少是不是应该遵纪守法？践行职业道德规范？ （4）质问你孩子为什么不在学校午休啊？为什么要回家？——潜台词学校（我）都做了这么多为什么就你不捧场？ （5）不去社会实践是不是没钱啊？没钱我们可以打报告给你免费 4.对老师的称呼 （1）学生叫川哥，家长叫川哥，家长叫了川哥，学生改口叫川爹，川爷。 （2）同样是老师，新换的体育老师一来就禁止学生叫他什么哥，而应该叫他什么老师。 ——有没有什么暗示，是搞个人崇拜吗？ ——和他接触的感觉就是，任何人都要视他为偶像，他要能展示高高在上的姿态和优越感。 ——学生不是不可以视老师为偶像，但偶像的魅力首先应来自于人格魅力和修养，我从他身上看不到修养。 ——学高为师，身正为范，我也看不到师范生应该去践行的东西。 ——亲其师才能信其道，这样的老师要让人怎么“亲”，这样都能亲的本人不做评论。 5.疑似只面对部分人开展教学。 座位分布（班级出现阶级？以家长懂不懂事和成绩来划分？），上课只对着一部分人讲，这些就是所谓他看得上眼，学生和家长“会做的”“懂事的”。 6.拿家长群的事到班上和学生说事，既然老师群和家长群是分开的，为什么拿家长群的事到班上和学生说事形成舆论？——事情搞清楚了吗？调查了吗？没有调查有发言权吗？ 7.捐款的事 给你两个选项---识相点只能选一个（你有空收啊）——和班主任商量——从班会集体扣5块，不同意就退钱给你——我找了省里发的文件发给班主任看——结论：用你来教我做事啊？好为人师的毛病又犯了。 8.劳动学习——为什么一件好事非要做得让人讨厌？ （1）回执上问“同意”“不同意”，班主任发的通知是“请家长签名，请家委按照班级人数收齐餐费”，别人选择的权利就直接pass了？ （2）学校文件的语言“愿意不愿意”“同意不同意”“方便不方便”——是不是不想去，不方便去，有其他事情就是和学校和老师作对的？给人的感觉就是我们做事你为什么不来捧场？不来就是反对喽？这是一个非黑即白的世界吗？世界观如此浅薄吗？为什么非要把好事做得让人讨厌？ 9.教学效果如何？ 同等评价英语和语文。 中等生说早就不知道数学课在上什么了。 四、F校 上面的事基本都和F校谈过了，谈到一半我就知道她不是校长——责任不到位（不是法人）、意识不到位、认识不到位。 1.为什么还有体罚现象？ 2.家长应该引导他如何如何——我们从来都是在引导，引导是个过程不是个结果，感觉F校的理念就是没有获得学校想要的结果就是家长没“引导”好，那么如何区分引导和强制的界线？ 上次的社会实践和这次的劳动学习仍然是这种理念在指引——给人的感觉就是我们做事你为什么不来捧场？不来就是反对喽？这是一个非黑即白的世界吗？世界观如此浅薄吗？为什么非要把好事做得让人讨厌？ 3.F校有没有出现掩盖问题和护犊子的行为？这一点比福田区梅林街道某小学YQ校长和另一小学LMC校长差太远了。 而又把我放到了一个很尴尬的位置，花了半天力气谈，没谈完我就知道是白谈了。 4.新文件里为什么不再出现“以自愿为原则”的字样？这就是你们聪明的处理方式？ 五、家委会 家委会是如何产生的，属于什么性质的组织，受谁领导，需要遵守什么规范性文件？教育部关于家委会的指导性文件知道吗？学习过吗？遵守了吗？ 我们知道现实有些问题需要人做，但最基本的行事规则都可以不要吗？ 1.家委会直接秉承“H氏风格”，简单粗暴。 2.钱 （1）谈及这个问题时，教育局办公室Y主任反问我“家委会能收钱吗”？具体文件是怎么规定的，我现在没详细查。 （2）花钱不事先告知，事后不上传购买物品的实物和清单。有家长提出质疑就人身攻击扣帽子。 还被其他学生家长利用来攻击我们 （3）解决上述问题的办法是出一个公告：500块以下不用征求意见了，先斩后奏，谁不同意谁提出来。不认可家委会办事风格的家长可退出家委服务。 这个组织是教育行政部门描述的“家委会”有权做的事吗？还是借着“家委会”的名义的家长自愿结合的其他组织？我认为家委会是一个专用名词，就像工会，不是什么人拉一些人就可以叫工会的。 （4）捐款的组织流程 3.评价造假 六、其他问题 1.老师在学校见到学生应该跟老师打招呼，但是老师有没有理学生呐？ 2.某些老师似乎有一种历史感，外教口语课之前多次有意拖堂，拖到下一节课上课才下课，影响外教口语课正常上课，外教多次因为学生晚到而十分生气。 3.美术作业上交的要求一变再变，让认真做作业的孩子无所适从。 所有这些我们家历来都是同步和孩子分享和分析，既然他们不愿做孩子的正面教材，就让他们作为孩子的反面教材。
以上问题在事发一年多以后和L校面谈，之后好过一段时间。接下来新发问题是这样的。
二、2023年2月8日 家长群的通知
1.文面上的问题 （1）行文没有落款，没有时间，责任主体不明。 （2）行文中出现的“下面我简单介绍一下本次活动的预方案” 这个“我”是谁？ 2.里子的问题 （1）个人感觉这篇文字的文气和教书育人为人师表应有的素质素养相去甚远，如果是出自一位人师之手，我也只能表示遗憾，也为学生会有这样的老师表示惋惜和痛心。 （2）这是军训还是誓师大会？我是没见过哪个学校的誓师大会是这样搞的。如果是军训就发军训的通知，如果是誓师大会就按誓师大会安排，如果是军训加誓师大会，活动主题应该明确，文字第一段又表明了这是组织百日誓师大会活动。读者到底要怎么理解？ （3）既然知道活动有风险，在初三学生体育中考在即的时候，有没有必要自“讨”风险？风险是不可避免的谁都知道，但是我说的是“自讨风险”。 （4）接龙的内容是家委会安排的还是发出通知的单位安排的？ “支持与否”？就不可以弃权？没有弃权选项？如果我弃权不参加活动，但不反对组织方组织和其他人自愿参加，我应该怎么填？ 没法填，不填也不行吗？ 3.第二天上午学生在学校，课间电话告知家长，班主任H老师再次找他谈话，言辞再次满含道德绑架、指责、斥责，包括对学生家庭的指责，除了对学生施加压力还能起到什么作用？一如既往的和我在以前的文字中记载的一样。 Z同学在过去初一到初二的一年多里，确实承受了H老师带来的巨大的“不正当”压力，但正如前文所说“所有这些我们家历来都是同步和孩子分享和分析，既然他们不愿做孩子的正面教材，就让他们作为孩子的反面教材。”我们会用责任心和爱心去教会孩子翻越一座垃圾山，而不是被一座垃圾山压垮，从某种程度上，我们要感谢帮助我们的人，也要感谢给我们磨难的人。
补遗：三年来直到现在，该H老师还是一直有对学生的体罚行为，对学生有不尊重的言行也不是偶尔现象。 以上问题，请教育主管部门全面查清事实。
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狗仔卡
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