不应增字解经——新差错15（九上）

磁之场

不应增字解经——新差错15（九上）

说明

    新差错，指本学期才发现而非之前没有的疑似差错——或许并非差错。

教材

    2022学年九年级上册《敬业与乐业》，26页：

    [饱食终日，无所用心，难矣哉]语出《论语·阳货》。意思是整天吃饱了饭，不肯动脑筋去做点儿事，这种人是很难造就的呀！

浅析

    “难矣哉”的解释似欠妥。

    教材中“难矣哉”的注释是“这种人是很难造就的呀”。所谓欠妥，指教材这样的解释是增字解经。

    “增字解经”，在注释中主观地添加与原义无关的字词来生成训条，造成曲解原文意义的错误做法。（“百度百科”）

   

    一、教材注释“难矣哉”的增字有三：

    1.在“难”前增“这种人”。

    因是复指上文所述“饱食终日，无所用心”之人，可不算不当的增字。

    2.在“难”前增“很”。

    变作“很难”，偏正短语，前偏后正，中心词还是“难”，“偏”可增可不增。原句末尾“哉+！”，表感叹语气，于是表表程度之深而用“很”也可。

    3.在“难”后增“造就”。

    释“难”为“难造就”，不知所据。

    二、辞书释义与教材异。

    以下释义，只取“难，nán”之释，不取“难”的“nǎn”、“nàn”、“nuó”之释。书证略。

    《汉语大词典》——【难】①困难；不易。②使困难；使感到困难。③不能；不好。④厌恶；忌恨。⑤方言。现在。

    《汉语大字典》——【难】①鸟名。也作“(左)堇+(右)鸟”（笔者注：该字不能输入而如此呈现）②困难；艰难；不容易。③感到困难。又使感到困难。④厌恶；忌恨。⑤不可；不好。⑥……⑦方言。如今，目前。⑧姓。

    《辞源》——【难】①鸟名。本作“(左)‘漢’字去掉‘氵’+(右)鸟”（笔者注：该字不能输入而如此呈现）。②不容易。③不能，不可。

    《辞海》——【难】①不容易；艰难。与“易”相对。②使为难。③不可；不能。④不好。⑤忌恨。

    《王力古汉语字典》——【难】①鸟名。②困难。

    《古代汉语词典》——【难】①不易，困难。又，使之为难。又，认为难，以之为难。（商务印书馆）

    《古代汉语词典》——【难】困难；艰难。（四川辞书出版社）

    《古汉语常用字字典》——【难】①难，困难，与易相对。（商务印书馆）

    《古汉语字典》——【难】①不容易；艰难。②不可；不能。（上海辞书出版社）

    九辞书无一“难造就”之释——即使其中的“困难；艰难；不容易”之义与教材“难造就”之“难”同义。

    三、原文语境与教材异。

    原文，见《论语·阳货篇第十七》之“22”：

    子曰：“饱食终日，无所用心，难矣哉！不有博弈者乎?为之，犹贤乎已。”

    “难矣哉”有下文“不有博弈者乎?为之，犹贤乎已”。

    从下文可读出，只是“博弈者”，即只是在“局戏和围棋”方面“用心”之人，他们还远非可堪造就之才，就已“犹贤”于教材之释的“这种人”了。可见，“这种人”不可以“造就”拔高之。

    “造就”，培养使有成就。被造就之人，当立德，或立言，或立功，或兼有，妥妥的高大上。“饱食终日，无所用心”则是矮小下。

    综上，古文翻译，一看辞书古训，二看上下文之语言环境：现两者均不支持教材所释。

    四、“难”之意。

    教材之释“难造就”之“难”，义近“困难；艰难；不容易”，代入原文说不过去：

    整天吃饱了饭，不肯动脑筋去做点儿事，这种人很困难（艰难；不容易）的呀！

    虽然增字“造就”释为“难造就”，说成“这种人是很难造就的呀”就通顺了，但“通顺不等于正确”（王力先生语）。译文讲求“信、达、雅”。“信”就是用现代汉语说出作者重要之原意，而不“信”，说出的则是编者之意。在“信”的基础上求“达”求“雅”，即讲求通顺、合理，讲求彰显作品的语言艺术。

    可考虑选取辞书中“难”的“不好”之义项。

    见辞书引例：

    《辞海》——④不好。其引例有“如：难听；难看”。

    《汉语大字典》——⑤不可；不好。其引例有“如：难听；难吃；难看”。

    《汉语大词典》——③不能；不好。其引例有“唉唉，我不讲了，男人家的粗话难听”。

    难听，不好听；难看，不好看；难吃，不好吃。

    “难矣哉”，可译为“这多不好啊”——（饱食终日，无所用心），这多不好啊！

    愚以为，此释恰如其分表示了对“饱食终日，无所用心”否定的态度——不拔高不贬低，实事求是。足矣。

参考

    《咬文嚼字读<论语>》，栾锦秀著，中国青年出版社出版，2011年9月第2次印刷。