质疑的一段话——四上《出塞》等五处

磁之场

质疑的一段话——四上《出塞》等五处     一、不让抑不令抑不使（胡马度阴山）?     2021学年四年级上册《出塞》，94页：     但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。     注释：〔教〕令，使。 浅析     注释“教”似应增“让”之义，即释为“让，令，使”，并使“让”牵头以成为代入的首选。可比较，“不让胡马度阴山”，“不令胡马度阴山”，“不使胡马度阴山”，哪个更妥当?愚以为，“让”较“令，使”（令其实也是使意）更契合语境，其否决更直接且有力。增“让”为义，有辞书可证。“教”的一义项不止“令，使”义，还有“让”义（三者并列），见《汉语大词典》、《辞海》、《王力古汉语字典》。     二、承接而非并列，逗号而非分号     2021学年四年级上册“口语交际”，43页：     让我们开展一次活动。先了解本班同学的视力情况；然后分小组对班里同学的视力情况和影响视力的原因进行分析，并交流如何保护视力；最后，全班讨论怎样才能保护好视力，提出保护视力的建议。 浅析     分号似应改为逗号。因第一层分句是承接（连贯）关系而非并列关系，或并非近似并列的转折、因果、选择等关系。承接分句是纵向发展，而并列、转折、因果、选择等分句是横的平列；前者分句先后有序而不可换位，但后者分句却可换位而基本意思不变。现承接复句的第一层分句间用分号点断，会使人误以为它是齐头并进而非鱼贯而入。本册教材类似承接关系的复句共13例，仅此1例错用分号点断，其他都用逗号点断。     三、既非因果，何来“因此”?     2021学年四年级上册《精卫填海》，50页：     女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。     注释：〔故〕因此。 浅析     “故”似不可释成“因此”。女娃溺而不返，与化为精卫没有因果关系而只有顺承关系，即只有先事与后事的关系。换言之，遇溺而为精卫，只是特例，不是“凡溺者皆为精卫”。“故”应释为“于是”。此说有辞书为证：《汉语大词典》第二个义项为“于是”，其书证正是教材这一句。     四、局部与整体之分——题目与篇名之别     2021学年四年级上册“语文园地”，107页：     我发现题目有时能提示课文的主要内容，如《观潮》《盘古开天地》。 浅析     “我发现题目”之“题目”，似不应用书名号而应用引号。用了书名号，《观潮》、《盘古开天地》就是篇名而非题目（就是整体而非局部）。如《观潮》，书名号标示，就是篇名，它包括题目“观潮”，正文，插图，脚注等。题目，则只是与文章内容有关的简短词句——此处就是“观潮”两个字。     五、说是张开，其实没有     2021学年四年级上册《麻雀》，63页：     突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 浅析     “挓挲”义为“张开，伸开”，插图中麻雀的羽毛似无“挓挲”。“挓挲”状近下图：