陀螺那些事儿——六上《爸爸的计划》

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陀螺那些事儿——六上《爸爸的计划》

教材

    2021学年六年级上册《爸爸的计划》，81页：

    一到订计划的时候，爸爸便眉飞色舞。“七时起床，八时做语文作业，九时读外语，十时……”他每写上一条，我就像多缠上一道线的陀螺，被搞得晕头转向。

浅析

    最后的句子（后面三个分句）述说似不当。

    一、存在问题

    1.比喻不当。

    最后的句子是：“他每写上一条，我就像多缠上一道线的陀螺，被搞得晕头转向。”明喻之本体为“他每写上一条”，喻体为“我就像多缠上一道线的陀螺”，相似点为“被搞得晕头转向”。本体喻体之喻，简言之为“（他）每写一条，（我）就像陀螺”，这不就看出问题来了?——前有“每”语而后无“每”意。

    “每”，写之动作有规律地反复出现，但仅一次就足以使我“像陀螺”，而无须一次又一次才使我像陀螺的。

    换言之，计划一条一条接着写，使我一次又一次地“像陀螺”，烦人不?唠叨不?不是早在写了第一条计划时就像陀螺了吗?

    2.情理不合。

    “多缠上一道线”的陀螺，不会因此而晕头转向的，反倒会使它越来越难以动弹难以晕头转向。因为线之“多缠上一道”，就会越缠越多，致越来越紧而越难以转动、滑行。

    “动”之趋难，“晕”将焉附？

    二、修改建议

    第一种改动：

    他每写上一条，我就像陀螺被多挨上一鞭，又一次被搞得晕头转向。

    这改动，一是把第二个分句的“陀螺”前移（由后至中），二是把第二个分句的“多缠上一道线”换成“多挨上一鞭”，三是在第三个分句前面添加“又一次”。

    “每写上一条”与“多挨上一鞭”、“又一次”相呼应：

    写一条，挨一鞭并晕一次；

    再写一条，再挨一鞭再晕一次；

    他一条一条反复地写，我一鞭一鞭地挨且一次一次地晕。

    第二种改动：

    他每写上一条，我就像陀螺被多缠上一道线，被勒得越来越死。

    这改动，如上把“陀螺”前移，并把最后分句“被搞得晕头转向”改为“被勒得越来越死”。

    “每写上一条”与“多缠上一道线”、“勒得越来越死”相呼应。

    笔者于2020学年提出上述质疑。