字典难堪大用

磁之场

字典难堪大用——三上“语文园地”

教材

2020学年三年级上册“语文园地”，25页：

查字典

读书的时候，如果遇到不理解的词语，我会这样做……

浅析

“遇到不理解的词语”查字典，这样似说不过去。

字典，收单个字为主的、注明字的音形义的工具书。收字最多的字典收字十万多，《汉语大字典》收字五万六千，《新华字典》一万三千。字典中部分字是词，单音节词。收词最多的《汉语大词典》收词三十七万五千。收字最多的字典及小学生常用《新华字典》比收词最多的词典，收录个数（字或词）相差二十七万+至三十六万+，那么，“遇到不理解的词语”，用查字典的方法大多查不到。可见，教材所述有明显的漏洞。若订正，可将“不理解的词语”改为“不理解的字”；或将“查字典”改为“查词典”。

教材有范例。见2020学年二年级上册“语文园地二”，25页：

读书的时候，遇到了不认识的字，该怎么办？

遇到不认识的字，可以用部首查字法查字典，如“狐”字。

关键语：遇到不认识的字，查字典。

笔者于2018、2019学年提出上述质疑。

怎么没声音了——三上《大自然的声音》

教材

2020学年三年级上册《大自然的声音》，88页：

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

浅析

分号似用错了。

句中，“滴滴答答……叮叮咚咚……”，拟声词，独立成分。为便于分析，暂对它忽略不提，只说下文。若按标点说事，则下文第一层次是分号点断处。但这样分层，句子说不过去。因为分号前“所有的树林，树林里的每片树叶”应该是第一层分句，但实际上，它们算不上分句——它们没谓语。而下文谓语“都发出不同的声音”没它们的份：都是分号惹的祸。若按语意说事，则下文的层次应是：

所有的树林，③树林里的每片树叶；②所有的房子，③房子的屋顶和窗户，①都发出不同的声音。

分号不在第一层处。可见，分号须改为逗号。

笔者于2019学年提出上述质疑。

儿歌必须押韵——二上《拍手歌》

教材

2020学年二年级上册《拍手歌》，20页：

你拍一，我拍一，动物世界很新奇。

你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴。

浅析

《拍手歌》的“你拍二”句，似应押韵却没押韵。

《拍手歌》是儿歌，其形式（要素）之一是讲求押韵，也应以押韵与否来评价它而不是相反。它两句一韵，以数为韵，从一到十；但拍二句却相反。拍二句：“你拍二，我拍二（èr），孔雀锦鸡是伙伴（bàn）。”它的韵腹、韵尾都不同，一听就会感到不押韵。读着拗口，听着逆耳，缺失音韵和谐、声音回还之美，徒增记忆、背诵难度。

他山之石，可以攻玉。有些《拍手歌》的拍二句是押韵的：

1.你拍一，我拍一，校服穿在星期一。

你拍二，我拍二，问好敬礼有样儿。

2.你拍一，我拍一，个人卫生数第一。
　　你拍二，我拍二，不抠鼻子不挖耳。

可考虑把拍二句改为以下任一（引玉之砖）：

1.你拍二，我拍二，孔雀锦鸡作伴儿。

2.你拍二，我拍二，大象长鼻又大耳。

或曰，把拍二句的“伙伴”读作“伙伴儿”不就押韵了？

答曰，《现代汉语词典》中，“伙伴”这个条目不是“书面上有时儿化有时不儿化，口语里必须儿化的词”，也不是“书面上一般不儿化，但口语里一般儿化”之词。若可任意儿化，则这《拍手歌》有五个拍N句须同样儿化，那它们就反倒变不押韵的了。

笔者于2017、2018学年提出上述质疑。

树木忽而不见——二上《雾在哪里》

教材

2020学年二年级上册《雾在哪里》，86、87页（各自然段前序数为笔者所加）：

1.于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

2.于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

3.雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

4.不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了。

浅析

雾中遮盖的景物与雾散还原的景物似缺乏照应。

雾中遮盖的景物有大海、船只、远方、天空、太阳、海岸、城市、房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫，共十三处（类），见1至3自然段。雾散还原的景物只有十二处（类），缺树木，见第4自然段。

是因为要略说而把树木省掉?非也。若要略说，起码省一半而不只是十三分之一。是树木个头小而被省?非也。它的个头比行人、小黑猫都大。是树木数量少而省?非也。它怎么也比小黑猫要多。是树木未“露”而缺?非也。大于远于树木（如大海）、小于近于树木（如小黑猫）都“露”了，有什么理由不大不小、不远不近之树木还不“露”的。

笔者于2018、2019学年提出上述质疑。