【华美外国语学校】概念驱动下的“前期评价”PYP课堂

一路向北9

概念为本的课程与教学，是以概念为中心，思考、探究问题作为驱动力的教学方法。概念驱动的教学目的就是带领学生围绕 ” 重要概念 ” 进行 思考 ， 通过探究不停 地 推进 、 加深学生们对概念 的理解，以概念激活 、 梳理 知识，构建 起学生 的 知识 理论 体系和世界观 。

Concept based curriculum and teaching is a teaching method with concept as the center, thinking and exploring problems as the driving force.
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Access To Information
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三年级本轮探究的超学科主题是 :“我们身处什么时空”。在为期六周的探究时间里，同学们将探索：“人类迁徙是为了应对挑战、危机和机遇。” 在 前期评价中，同学们阅读相关主题书籍 —— 《人类的迁徙》《燕子》 ， 并 观看了大量有关 “迁徙”的文献和视频材料后，用 “ 七大概念 ” 进行提问，最后通过 K WL 问题墙，激发同学们对探究主题的好奇心。
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The trans-disciplinary theme is "where we are in place and time ".
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Critical Thinking
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6 z7 V$ D6 [7 M" W" {/ q$ I批判性思考



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为了培养孩子批判性思考技能，鼓励孩子从不同角度分析和评价问题，教师提供了四组有很大想象空间的图片，提出开放式的问题，用头脑风暴的形式“引爆”课堂。
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Critical thinking skills : analyzing and evaluating issues and ideas.
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/ ?+ f  l' w' c( S在小组活动中，同学们观看“现代人迁徙路线图” 视频，对本轮探究的“中心思想”进行重组，师生共同讨论，找出“中心思想”中的关键词并进行多角度解析，进一步培养同学们的批判性思考技能和交流技能。
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( ^- W- ~6 s/ V. V3 {$ x2 XTo cultivate students’ critical thinking skills through video sharing.
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( O/ r! i% R, g: hCommunication Skills

交流技能

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交流技能中的从属技能提到了“利用技术收集，调查和交流信息”的方法。在接下来的小组学习中，每组分配一台电脑观看不同的视频，小组长组织大家运用“七大概念”从不同的角度展开提问。同学们分工明确，既有记录，又有陈述。
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9 I- H0 a/ ?* ~2 A8 S' a教师在指导的过程中，耐心聆听，鼓励同学们探索各种不同的观点和形式，指导学生们用不同的方式进行记录。
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1 T* J8 i) B5 Q4 V* y2 O! GOne of sub-skills of communication skills is ICT skills using technology to gather, investigate and communicate information.

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如何规划各种机会，让学生在有意义的环境中练习和应用交流技能呢？ 教师设计了“站台式”分享环节，为学生提供充足的时间和空间，开展深入交流。

9 J* ?0 M$ v: O4 xPlan opportunities for students to practice and apply these skills in meaningful contexts.

“基于概念的探究是学习的有利载体，它促进意义的构建和理解，并挑战学生探究重要的思想观点，这是国际文凭小学项目（PYP）教育理念的核心成分”。（《IBO学习和教学》）这次前期评价探究活动目的明确，以概念驱动课堂，是一次很有意义的课堂实践活动。
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Concept-based inquiry is a powerful vehicle for learning that promotes meaning and understanding, and challenges students to engage with significant ideas. This is central to the Primary Years Programme (PYP).