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[教育] 帮助孩子克服“不会写作文”毛病的四个关键步骤——(四)讨论和修改(之一))

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发表于 2020-9-6 07:36 |显示全部楼层
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帮助孩子克服“不会写作文”毛病的四个关键步骤——(四)讨论和修改

改作文,是一种极好的学好作文的方法。当小孩完成了作文之后,家长要与小孩一起,对这篇作文进行分析、讨论,看它哪些地方写得好、哪些地方写得不好、某个地方如果用另外的方式或语言语气去写会不会更好,如果有语病、错别字,顺便也把它们修改过来,然后,让小孩按分析、讨论的成果对作文进行修改或重写。
要做好这个步骤,家长一定要先对作文进行认真的审阅,将问题、改进意见先了然于胸。要尽量站在孩子的立场、用孩子的语言和语气去进行思考和修改,特别是不能武断地用大人的语言、语气具体指出“这个地方应该这样写、这样改”而是尽量用商量和征求意见的方式去说“是不是这样写(改)会更好呢”,尽量用模糊的说法去说,一定不能指出具体的修改语句。就是说,尽量让孩子用自己的思维习惯、自己的语言和语气去对作文进行修改和改写,特别强调的是,一定要让他独立完成修改。
写作文时的陪伴可以尽早结束,但这个讨论和修改却应该坚持长久。要知道,回头改作文,是学好作文、更上层楼的最有效的方法。讨论过程中,指正他写得不好的地方,实际上指出了其毛病和不足之所在;引导和启发他怎么改、怎么写会更好,实际上把正确的、好的东西教给他;伴随着这些指正和教导的过程,详尽地说清楚为什么那样写不对、不好、这样改更好,让他明白了其中的道理;最后,让他自己完成修改,会进一步地巩固学习的成果、印象深刻地记住正误之差。这整个的过程,实际上就是一个完整的写作方法论的学习,它训练的是让学生如何从最佳的角度和方向去发掘素材、提炼主题、展开文字的思维方法;在一次次的修改中,有效地克服懒惰的思维习性;在前后的对比中切实看出自己的进步,从而增强自己学好作文的信心和兴趣。这样一来,他知其然,也知其所以然,从而真正掌握到作文之道,从而爱上作文,完成从不会写、不爱写向会写、爱写的蜕变。
重要的事情要再强调一次:只跟孩子讨论对错及其因由,而绝不能直接指正不能那样写、应该这样写,更不要直接代替孩子一改了之,一定要让他自己完成最后的修改。有些家长说,他改啊,慢吞吞的,还不如我帮他改呢。你是快了,但如此一来,这个过程的学习效果就会大打折扣了。
有一次,我给一个六年级的学生布置一道这样的作文题:
妈妈是这个世界上与自己最亲近的人,也是自己感情最深厚的人。想一想,你的妈妈在哪一方面最值得你去写一写的,以此为主题写一篇关于妈妈的作文,题材、主题、字数不限。
说实话,这道作文题很泛,但却很能查考小孩子真正的写作能力。
为什么这样说呢?
对任何一个小孩来说,妈妈都是太熟悉了,正是由于太熟悉,往往很难提炼出可写的主题。很多小孩一看到这个题目,就觉得很容易,但真正要写出,却很难。就是勉强写了,也很难写出彩。
果不其然,我让她思考了10分钟,在“说一说”这个环节,她还是哼哧哼哧地说不出个大纲来。
我不断地启发、鼓励,她最后决定选写“我勤劳的妈妈”这个题目。
经过简单的修改(主要是错别字、语病)后,她写出这样的作文:

勤劳的妈妈

我妈妈是一个勤劳的妈妈。我家里的事情,比如:洗衣服、洗碗、扫地、擦地、做饭……都是她一个人干。
早上,我还在睡梦的时候,妈妈已经起床为我做好了早餐,然后才叫醒我吃早饭。然后就催促我快点去上学。
晚上回到家,妈妈还要做晚饭给我们吃。
吃完饭后,妈妈还要收拾桌子、洗碗洗锅,然后就检查我的作业,辅导我,每次要陪我做完作业才去洗澡睡觉。
周末,妈妈还要陪我上辅导班,有好多个班,绘画班、舞蹈班、英语班、作文班,妈妈要陪我上完课跟我一起回家。周三晚上还要去老师家学小提琴呢。妈妈一下班就赶回家带我坐公交车去老师家,到晚上10点多才回家。
妈妈真是一个勤劳的妈妈。

这篇作文算是中规中矩地完成了。但我一上来就给它一个“写得不好”的总评。
妈妈说:“我觉得写得很好呀,为什么你说不好呢?”
“这篇作文实际上写的是流水账,没有细节和具体场景的支撑。这样的作文是难出彩的。”
然后,我就具体讲解了一通这类作文的写法:这类作文,一般是先以一两段总的概括去写妈妈的勤劳,比如说,像这作文的第一、第二段,都很好担当了这个重任。然后呢,就不能再这样概而广之地写了,要转去写一写细节,告诉读者怎么个具体的勤劳,可以写一两个具体的事例;还可以增加一些具体的场景或环境描写。这样一来,就既有概略的写,又有具体而细致的写,详略得当,文章才显得枝叶繁茂、在血有肉,才真正像一篇文章。
我还具体说,你可以写一写妈妈怎么做饭、都做了些什么、味道如何,或者怎么辅导你。而且,家里还有你和爸爸,虽然说这篇作文是写妈妈的,但像你这篇一通到底只写她也不好,可以写一写妈妈做事时家里的场景、你和爸爸的反应等什么的,这样,有细节、有场景,文章才丰富啊。都像你那样写,就变成概括性罗列、堆砌,像记流水账,不像文章。

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发表于 2020-9-8 06:27 |显示全部楼层
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经过一番艰苦、细致的解说和启发,小孩重新改写了这篇作文,写成下面的样子:

勤劳的妈妈

我的妈妈是一个三十多岁的中年妇女,和蔼可亲,而且很勤劳可爱。家里的事情,比如:洗衣服、洗碗、扫地、擦地、做饭……都是一个人干。妈妈总是把家里收拾的干净、有条不紊,使我不得不佩服她。
妈妈总是不停地干这干那,一面干,还一面不停地唠唠叨叨,又骂爸爸懒啊又骂我东西乱放啊。
早上,我还在睡梦的时候,妈妈已经起床为我做好了早餐,有牛奶、面包、鸡蛋,等等,然后,才叫醒我,让我吃早饭。妈妈一面催我快点吃,一面收拾房间,催命似地叫我快点吃快点上学。
晚上回到家,妈妈还要做晚饭给我们吃。
吃完饭后,妈妈还要收拾桌子、洗碗洗锅,然后,就检查我的作业,辅导我学习。妈妈好严格,一有错误,就暴跳如雷、骂骂咧咧的。有时候要陪到11点、12点。我觉得她真辛苦。
周末,妈妈又要陪我上辅导班,她给我报好多辅导班,以前有绘画班、舞蹈班,现在有英语班、作文班,每个班都陪我上完课跟我一起回家。周三晚上还要去老师家学小提琴呢。妈妈一下班就赶快回家带我坐公交车去老师家,到晚上10点多才回家。好辛苦。妈妈还拿着一个笔记本认真地记呢。为什么呢?因为她回家还要给我讲一下老师的重点。真烦啊。
妈妈真是一个勤劳的妈妈。

纯从文法的角度说,改写稿比第一稿写得好多了,像是一篇作文了。但还存在一些问题。
最明显的是,这篇改作虽然在一些细节上作了补充,但我要求的是补充一些能说明“勤劳”的细节或事例描写,而文中的补充都只是一些事情发展过程的扩写,根本不是我所要的“勤劳”的特质的刻画。
语法语病就不说了(上述显示版本是改了语病的),有些句子就写得不是很流利和顺畅,很多地方没有条理,比如“妈妈一下班就赶快回家带我坐公交车去老师家”可以适当分开成多几个句子、写得更有条理、更清晰,可以写成这样“妈妈一下班就赶回家,带我坐公交车去老师家。”
而“妈妈总是不停地干这干那,一面干,还一面不停地唠唠叨叨,又骂爸爸懒啊又骂我东西乱放啊。”这一点也写得不对。一个真正勤劳的人,他眼里只有活,只会默默的做事情,是不会去抱怨什么的。像这样做点事就骂这骂那,就谈不上是一个真正勤劳的人。这样写,只会败坏了主题。
倒数第二段,以“真烦啊”结束了这一段,紧接着就在最后一段感叹说“我妈妈真是一个勤劳的妈妈。”来结束全文。哪有这样刚刚才抵毁立马又称赞人的呢,这个弯也转得太大了,不符合语势。
一篇好文章,要从细节上多加注意,不成留太多给人攻击的毛病。
讲完了,评完了,最后,我还是说,这篇作文还是写得不好。她们母女两人又都露出诧异的表情,妈妈立马问:“啊,哪一点不好呢?”
“主要是主题选择不对。”
妈妈所做的事情,无非是一些家庭里的寻常事,任何妈妈或爸爸都是这样干的,硬说是“勤劳”有点拔高了。而且,像早餐有面包、牛奶、鸡蛋这样的搭配,更像是买来的,说这是妈妈的勤劳真有点说不过去。而辅导学习的事,以其说是勤劳,还不如说是责任或焦虑呢。所以,用这些事去形容“妈妈很勤劳”显得很勉强。而且,作文里头,讲到辅导这方面时,都说是“辛苦”,也自己否定了“勤劳”之说。
接着,我进一步开导说:这道作文题要求学生写妈妈最值得写的某个方面,连主题、题材、字数都不限,应该是给学生最大的自由度了。很显然,“勤劳的妈妈”明显不属于最值得写的。为什么呢?
因为“勤劳”这样的形容词,是一个很泛、很广的词,大到一个民族、小到一个个人,都可以用“勤劳”去形容。但凡不是懒的,都可以说是“勤劳”。正是因为这样广泛,所以,它只适合于用来概括而写,很难写出具体的事例。这就是为什么我三番五次地提示和启发,你依然没能从细节上将妈妈的“勤劳”特质刻画出来、还把主题滑向“辛苦”的根本原因。
这也难怪你,谁又能选一个什么事例去形容“勤劳”呢!
而一篇作文,如果只是概写没有具体细节的支撑,一般是很难出彩的。实际上,对大多数的妈妈来说,所谓的勤劳,无非就是上上班、做做家务、辅导辅导孩子,能有什么具体、特别的事能去支撑得起“勤劳”这个词呢!所以,写“勤劳的妈妈”,多数都变成像这篇作文这样的记一些流水账。

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发表于 2020-9-12 06:56 |显示全部楼层
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我们常说,写作文,不宜从大的主题和角度去写,而宜将大主题分解成可写的小主题。就是这个道理。
我艰难地把这个道理讲给她们娘俩。她们似有明白,但还是茫然。
于是,妈妈问了:“那应该怎么分解呢?”
“比如说,如果硬要顺着诗琪(学生名)的思路,写‘勤劳的妈妈’,不如将这个主题进一步细化成看得见摸得着的‘勤劳灵巧的妈妈’,着重从灵巧的的方面去写,先从整体上写妈妈如何勤劳、灵巧地把家务活做得兴味盎然、把家里打理得井井有条,再举一两个具体的例子去细说灵巧的方面,比如说妈妈如何把自己心爱的裙子上的破洞绣成一朵漂亮的花、如何亲手给自己织出漂亮的毛衣等,可以合理地虚构,这样,这篇作文就很容易写得出彩。”
严格地说,灵巧并不是勤劳的细分,只能说是补充。这样一补充,就能把主题从宽泛细化成看得见摸得着的小主题,容易写多了。
但就算能这样写,也不是这个题目最好写的方向——不是每一个妈妈都那么灵巧的,那你只能去虚构了。但要虚构得好,对一个六年级的学生来说,是个不小的难题。写这样的文章,还是写自己的亲身经历比较好。
“哪一方面你亲身经历、而又是妈妈的最值得写的事呢?想一想。”
我努力地进行启发。
我给她们几分钟时间一去思考,但她们都还茫然一片的。
“不就是妈妈辅导你学习的事咯!”最后,我揭盅了。
“你看,你的第二稿写得最出彩的应该是写妈妈辅导你之事,再补充一些细节,就是一篇很好的文章。从和你们的交流中,我也了解到,妈妈确实在你的作业辅导、特别是作文辅导方面投入了很多的关注和精力。你听说过的一句网红话‘不写作业母慈子孝,一写作业鸡飞狗跳’吗,我想,妈妈在辅导你的过程中,肯定也发生了很多类似的事情,可能也有一些有趣的事情,这些事情都很值得去写啊,你选一选,多补充几个事例,一篇文章就出来了啊!”
经过几个回合的启发、讨论,妈妈首先开窍了。“哎哟,这些事情都可以写啊,那可多了去了。”于是,她和学生互相提示,回忆出了很多学习辅导上的事。
我适当地加以引导,让她们优选出几个典型的事例,两人热烈地讨论着怎么写。这时候,我完全将妈妈也当作一个学生,让她也发表意见,只是适当地压制她的强制语言。“是啊是啊,妈妈这个意见很好啊,可以参考参考嘛。”
最后,我让学生理好讨论,将她的作文思路“说一说”,并要求她马上将这个思路和一些重要节点的安排记录下来。
最后,我作了一些结构安排上的预设,叫她进一步打好腹稿,然后晚上一鼓作气把它写出来。
经过了一次修改后,最后,她写成下面的作文。


妈妈辅导我学习的事

“不写作业母慈子孝,一写作业鸡飞狗跳”。这个说的就是我的真实写照。
我的妈妈是一个三十多岁的中年妇女,非常和蔼可亲,而且很勤劳可爱。家里的事情,比如:洗衣服、洗碗、扫地、擦地、做饭……都是一个人干,再苦再累,她也从来都不抱怨。在我的学习上,妈妈也是全心投入。
妈妈每天晚上都要检查我的作业,辅导我,她一直陪着我看着我,有时候要陪到11点、12点。我很笨,写得慢,妈妈就催我,用指头点我的头,又讲又骂,像个母老虎,搞得我好紧张。“怎么这么简单都不会写啊。”“这样写有什么意义呢?要写那些有意义的事。重写重写。”可她也不会写,还没有我写的好呢,问她也不知道什么是有意义。有一次还把我的草稿撕了,我很气愤,我们差一点打起来了,爸爸跑进来把我们分开了,我们两个就像两头牛一样的互相顶着。哎,说起来都是泪啊。
因为我学习不好,妈妈给我报了很多辅导班,以前有绘画班、舞蹈班,现在有英语班、作文班,每个班都陪我上完课跟我一起回家。人家周末去玩,我要到处上课。周三晚上还要去老师家学小提琴呢。妈妈更辛苦了,一下班就赶快回家带我坐公交车去老师家,路上只能买点面包先填肚子,晚上回家才吃晚饭。妈妈还拿着一个笔记本认真地记。为什么呢?因为她回家还要给我讲老师的重点。
哎,什么时候我的学习才好起来不让妈妈这么辛苦呢!

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发表于 2020-9-13 15:49 |显示全部楼层
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真是没比较没鉴别啊。你看,一细化成辅导这样具体的事,小孩和妈妈就有了很多可写的东西。以前是挤啊挤啊,总挤不出多少东西;现在就像开了闸的洪水在奔涌。
这说明什么问题?——只要引导得对,方向明了、角度准了、主题合适了,哪里还有什么“不会写”呢!
可以说,妈妈对她学习上的关注和投入,正是作文题目中所提出的“最值得写一写”的事。我设计这道作文题的初衷是:让学生学会从平常熟悉的环境中发现可写的东西,通过一步步的练习学到选准和优化选题、提炼主题的本领。这正是帮助学生克服“没有东西可写”的懒惰思维的最有效的途径。
这位学生,从“勤劳的妈妈”最后转到“妈妈辅导我学习”,可以说很好地完成了这第一步的设计。
找到了最佳的写作方向(选题),还要学会从最佳的角度去写。
像“妈妈辅导我学习”这个选题,可以从三个角度去写:
一是像这位学生那样,只写辅导上的糟心事;二是写发生在辅导上的趣事;三是前两者的结合。
可以预想的是,多数学生会选第一个角度去写——哪有几个学生不反感家长的辅导、不反感过多的课外辅导呢?
而第二个方向应该是最少人选择、也最难写的方向——可能只有学霸才会发现辅导上的趣事吧。
而第三个方向,应该是最容易写得出彩的——只要选取一两个辅导上糟心和有趣的事细写出来,开头作一些铺垫,结尾作一些回应,一篇写学习上苦有有乐、有投入有收获的优秀作文就出来了。
我的本意是想叫学生三个方向都练习一下的,但妈妈反对了,她私下对我说:“像这样的在一个题目上反反复复地写效果不太好吧。她不烦我都烦了。”
“正是要通过这样的练习,打掉她容易生烦的情绪。这一步过去了,以后她就不容易烦了,任何题材,都可以禧怒笑骂皆成文章了。”
但妈妈还是坚持说:“还是多学些东西吧!”
我只好不再坚持。
确实,这个过程,对很多懒惰、不想写的学生来说,有点既烦琐又煎熬,很多学生都抱怨或抵触,甚至一些家长也不理解:为什么要这样反复地写、改,多写几个题目不更好吗?他们这是不理解这样做的用意。这样做,才可以有效地打掉小孩懒惰的思维习性,让他们学到提炼主题、写有所写的方法。学作文,固然可以通过多写多练达致熟能生巧,但这样的不断修改订正,才是最好的快速学到作文之道的有效途径,尤其对所谓的不会写、惰性大的小孩来说,唯其如此,才是奠定他们能写、多写的基础。在一些重要的节点上学精、学透,比时常的贪多嚼不烂的多写多练要好得多。一般来说,经过几个这样的回合的训练,小孩子们一般都学会了写作文,而且能写出好作文来。嘻怒笑骂,皆成文章,都是这么训练出来的。
最后,我也指点文章中的一些不足之处。
首先,总体来说,这篇作文还是太概略了,缺少情节和细节。
其次,条理性稍差,第三、第四段都没有组织好。
第三,题目也起得不好。“妈妈辅导我学习的事”这个题目显得泛而无的。这样的叙事作文,宜从两个方面起题,一是尽量模糊化,可以起“妈妈辅导我学习”,可以信马由缰地写;二是更具体地点明到底是什么事,可以点明“妈妈辅导我学习的XX事”,这个“XX”可以是“糟心”、“开心”、“有趣”……主题方向具体了,就容易写了。
第一段,“这个说的就是我的真实写照”有点啰嗦重复,说“这个说的就是我”或者“这就是我的真实写照”都可以,不要重复。但如果以问话的方式来写这一段,改成这下面的样子,开头将更有气势,更吸引人:
你听说过这么一句网红话吗?“不写作业母慈子孝,一写作业鸡飞狗跳。”它说的就是我!
如果把第三段写得更有条理一些就更好了。而且,这一段宜分成两段,把与妈妈差一点打起来的那部分独立出来作为一段,详细写其过程和缘由,就显得详细得当了。“我们两个就像两头牛一样的互相顶着”这一句写得很概括,如果加个“怒目”,把它改成“我们两个就像两头牛一样的互相怒目顶着”就能很传神地把当时的情形描绘了出来。
很多时候,往往只是一个短语、一个词、甚至一个字,却能收到画龙点睛之效。
第四段也显得没有条理,把好多事情搅到一起写,如果适当理一理,调整一下叙写的顺序,可能会更好。有一点硬伤:妈妈记笔记,是说在哪里呢?按现在的样子,像是在学小提琴的时候,但一问,实际上是其它辅导班上的事,应该调整到相应位置。
本来,学生应该按我的提点把作文改好的,但妈妈一句“多学一点东西吧”把我设计的后续练习给否定了,连带把最后的“自己完成修改”这一步也带没了。如果学生能自己完成最后的修改,她会印象更深刻一些的。

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