华美课堂探秘——三年级的数学课竟然这样上

一路向北9

在数学课上规划机器人？

) [' P5 r* h, X* \6 B& ^4 K孩子如何化身侦探逆向思维？

如何利用逻辑思维找出罪犯？

超学科主题里有哪些数学元素？
3 l* ^* E# ?8 ?
在二十世纪九十年代末期，国际文凭小学项目（IB—PYP）通过采取超学科的教学方法，制定了一种与众不同的学校教育课程。我们是谁，我们处在何时何地，如何表达自己，世界如何运转，如何管理自己，共享地球这六项超学科主题活动，让学生无论身处世界何地，属于哪个种族或文化群体，都值得他们去探索和追寻属于自己的答案。在深圳华美外国语学校，作为IB—PYP候选学校国际部小学三、四年级的孩子，他们正在“世界如何运作”的超学科主题下，探究“科技和发明改变人们的生活”。



三年级的数学老师丁莹老师，把原本枯燥的数学知识融入到一个个超学科主题中进行教学。
( }% E/ ^6 I6 b6 ?/ a9 F+ l
$ m, m& A2 v2 R# E  R在一节数学思维课堂上，丁老师打开一页新的课件，“万能机器人历险”这几个字映入孩子们的眼帘。
7 ?( u! E/ d2 u6 p+ N4 x
9 D; a# [7 }( |3 a
/ V# ?) ]3 v, H9 R* s
丁老师用婉转的语调，将迫不及待想知道更多奥秘的孩子们带到了一个崭新的世界……
( t2 J# Z6 N% i0 }- H
孩子们，科技为我们的生活带来了诸多便利，想和科学家一起设计智能机器人管家吗？让我们一起去看看我们会接到哪些任务吧！



, |6 l, }9 k9 ?6 S: E1 A. N; f0 d5 a孩子们的热情被点燃，都对这次任务充满了兴趣，竖起耳朵认真听着接下来丁老师说的每一句话。

& \. N' H. d: g$ ?. \, [+ g
) }) B5 j, q5 I: R& N: P
* v/ M, \; g! A4 m% y6 \6 |2 h& ~, _; d钻石博物馆 的馆长需要机器人管家看护钻石，需要在钻石走廊上站岗，该怎样安排机器人呢？馆长提出了以下要求，大家快来帮助科学家解决问题吧。

9 m) |+ ~3 X+ w/ y+ E" Y

/ L. j4 Q) ^# L3 K% d
/ x- S0 ]( u& w( v% V1 S3 ]
通过这样生动活泼的形式，丁老师提出了各种开放式问题，用来激发学生主动解决问题的热情。

# x7 b! z+ O% `6 {


. J: y, Y# J+ [- H/ x& d0 J她利用表格，帮助学生掌握间隔与端点的规律，让孩子们了解数学在实际生活中的应用。
. E$ u) W1 @( S4 U  ~# M


& `/ S4 N/ [+ B丁老师的故事里一波未平一波又起，钻石失窃了！

' I! ^7 ~' M2 M

3 g5 K# Y  s; U0 n( |( ^8 g孩子们现在的角色转换成了超级警察，要破案就需要找到小偷可能走的路线并抄近路抓住他！
1 j" F. ]  q& _
* r& j" `& T5 k
  ?. h7 V  T. n7 H- o
) {& f; J' T. O3 H; q# c  u在第二个环节，丁老师引导孩子们主动使用“视觉化思考”技巧，让孩子们自己组织研究，从而将所有步骤都记录在案，并考虑多种备选方案，包括那些可能性较小或不可能的方案，以体验通过数学分析解决问题。
& F2 I+ X( a% p% M! o


最后孩子们通过团队协作，成功捕获4位嫌疑人。
: [7 X6 E% n. t; b* z
1 L8 v* X. E$ s4 n1 `3 o5 @

& ?9 M: A( S! o. F3 y根据线索推测出结果，各位小警探准备好了吗？

! l( v& i# T0 |$ N0 y; ]
7 l6 t: H$ d7 i' |. Q0 ~3 C) \

# J4 P$ q' p' b6 Y# A3 A& i( [
' c3 N9 \7 s; Z8 z; O通过前两个环节的探究，孩子们在第三个推理审案环节中，主动使用了表格辅助解决问题。慢慢的，在这种沉浸式的情景教学中，孩子们不知不觉地增强了学习兴趣，提高了解决问题的能力，丁老师引导孩子们重视数学在生活中的运用，并提醒同学们养成思考的习惯。
& ]7 B& w$ ^+ o& E3 n& V6 J7 ]
$ B* g* ~5 {- \" z. S0 X9 l$ X# w

2 {3 P( j8 n0 Q( i. ]2 ~0 w最后丁老师用生生互评的模式，让孩子们相互启发。孩子们天才的思维与语言，让智慧的火星再次激荡。

' M( ]  I- L1 b+ ^- Z9 j8 V5 \& z
3 `; Y' i+ W. h  G6 c
% A0 N0 j, U5 ^4 y! N


! B1 K! I8 J9 X9 @9 s
IB—PYP小学项目强调将指导下的探究当作主要教学方法。 指导下的探究为学生的认知过程提供辅助支持，支持他们逐步地学习和构建更复杂的理解 。 玩耍、游戏、基于问题的学习、协作、实验和明晰教学都会包含在考虑周全的、基于探究的学习体验中。 这些探究方法适合促进国际文凭学习者培养目标中各种特质的发展，并支持学生成长为具有批判精神和创造精神的思考者、研究者、协作者和交流者。