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华美课堂探秘——三年级的数学课竟然这样上

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发表于 2020-8-13 15:16 |只看该作者 |倒序浏览

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在数学课上规划机器人?, g7 Z8 Y9 A( f( l1 _" `; s
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孩子如何化身侦探逆向思维?
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如何利用逻辑思维找出罪犯?" ?  j5 E9 e8 E5 g
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超学科主题里有哪些数学元素?, T" U3 r  b4 p

5 U: x) F9 R( e7 o, o在二十世纪九十年代末期,国际文凭小学项目(IB—PYP)通过采取超学科的教学方法,制定了一种与众不同的学校教育课程。我们是谁,我们处在何时何地,如何表达自己,世界如何运转,如何管理自己,共享地球这六项超学科主题活动,让学生无论身处世界何地,属于哪个种族或文化群体,都值得他们去探索和追寻属于自己的答案。在深圳华美外国语学校,作为IB—PYP候选学校国际部小学三、四年级的孩子,他们正在“世界如何运作”的超学科主题下,探究“科技和发明改变人们的生活”。
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7 }, L) q% T3 _$ S5 R$ q9 e三年级的数学老师丁莹老师,把原本枯燥的数学知识融入到一个个超学科主题中进行教学。/ {; j* e. ]' s. u) X# r, u

3 _5 |, ~+ e) ~$ \+ U# t  Q' I在一节数学思维课堂上,丁老师打开一页新的课件,“万能机器人历险”这几个字映入孩子们的眼帘。
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丁老师用婉转的语调,将迫不及待想知道更多奥秘的孩子们带到了一个崭新的世界……
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孩子们,科技为我们的生活带来了诸多便利,想和科学家一起设计智能机器人管家吗?让我们一起去看看我们会接到哪些任务吧!
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孩子们的热情被点燃,都对这次任务充满了兴趣,竖起耳朵认真听着接下来丁老师说的每一句话。% ?* S4 I; v! D: S* e5 q$ W
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钻石博物馆 的馆长需要机器人管家看护钻石,需要在钻石走廊上站岗,该怎样安排机器人呢?馆长提出了以下要求,大家快来帮助科学家解决问题吧。6 w. B4 h0 |( Z, q7 {

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通过这样生动活泼的形式,丁老师提出了各种开放式问题,用来激发学生主动解决问题的热情。
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她利用表格,帮助学生掌握间隔与端点的规律,让孩子们了解数学在实际生活中的应用。
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7 k* p& b0 o7 C! s' c* x丁老师的故事里一波未平一波又起,钻石失窃了!
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孩子们现在的角色转换成了超级警察,要破案就需要找到小偷可能走的路线并抄近路抓住他!  T4 P! O7 f% e; g& W$ q" ]

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2 Y" P- M( e! y- ?' U在第二个环节,丁老师引导孩子们主动使用“视觉化思考”技巧,让孩子们自己组织研究,从而将所有步骤都记录在案,并考虑多种备选方案,包括那些可能性较小或不可能的方案,以体验通过数学分析解决问题。! @1 L4 c" }7 F, D, F6 Y. O, I
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# `7 f/ N! ^) ?5 O- q/ D4 _' O最后孩子们通过团队协作,成功捕获4位嫌疑人。# f1 m1 S# m5 N+ [% Q
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根据线索推测出结果,各位小警探准备好了吗?* Z; Y; e4 O! D  `1 ?) t1 i

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通过前两个环节的探究,孩子们在第三个推理审案环节中,主动使用了表格辅助解决问题。慢慢的,在这种沉浸式的情景教学中,孩子们不知不觉地增强了学习兴趣,提高了解决问题的能力,丁老师引导孩子们重视数学在生活中的运用,并提醒同学们养成思考的习惯。2 }- ^- b2 f" `" F# d. h
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( Z. J6 o2 @% \# q/ t9 R6 R最后丁老师用生生互评的模式,让孩子们相互启发。孩子们天才的思维与语言,让智慧的火星再次激荡。
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IB—PYP小学项目强调将指导下的探究当作主要教学方法。 指导下的探究为学生的认知过程提供辅助支持,支持他们逐步地学习和构建更复杂的理解 。 玩耍、游戏、基于问题的学习、协作、实验和明晰教学都会包含在考虑周全的、基于探究的学习体验中。 这些探究方法适合促进国际文凭学习者培养目标中各种特质的发展,并支持学生成长为具有批判精神和创造精神的思考者、研究者、协作者和交流者。

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