帮助孩子克服“不会写作文”毛病的四个关键步骤——（二）引导和启发

儒经作文

帮助孩子克服“不会写作文”毛病的四个关键步骤——（二）引导和启发，帮孩子培养一双善于发现题材和素材的慧眼

一般来说，学生经历的事少，每天都是上学、放学、上课、做作业、玩游戏、吃喝拉撒，日复一日。对很多人来说，确实是平淡无奇，千篇一律，似乎是没什么可写的。

其实，上学、放学的路上每时每刻都发生着一些特别之事；上课、玩耍，更是形式多样丰富多彩；就算在家里，也充满着一个个的个性碰撞、互动和交流。这些都是可以用来写作文的素材和题材，关键是要有一双发现的眼睛。

但这样的一双眼，并不是自动自觉地形成的，需要老师、家长的启发。

小孩子们经常遇到这样的事，本觉得没有什么可写，还硬着头皮写，于是就写成了流水账。于是，家长就又抱怨了“这都是什么作文啊！”。于是，就有了一大堆的耳提面命：写作文，要写一些特别之事、有意义的事。

但什么是特别之事、有意义的事，不要说小孩子们没什么概念，估计很多家长也不一定能说出个一二来。

一个这样的学生，他母亲非常的焦虑，一年级起就叫他写作文，还要上作文辅导班。作文是会写了一些。但他母亲总是训斥他写作文是记流水账、写不全句子、错别字连篇，总是不厌其烦地教导他要写一些有意义的、特别的事。问题是，她不停地指责，却自己也不知道怎么给孩子校正。我问她什么样的事才叫有意义，她呵呵半天也没能说不出个所以然来。她请我给小孩辅导作文，叫我详细改病句、错别字，这怎么能叫辅导，完全是代替学校老师讲课啊。因为，很多错别字完全是小孩还没有学到的字，比如说，小孩总是把“以后”写成“已后”，这完全是他还没有学到这个词语，只是听大人这么用才用他知道的字去写的。这根本无需改的，等到他以后学到这个词语时自然就知道怎么写才正确了，可她说却总是一定要改。我当然可以改，也可以改病句，但改是需要讲明白缘由的，而且改得了这个，改不了那个，一篇作文中有很多这样的错别字和病句，一个个都改，那还怎么辅导作文啊。

关于“有意义的事”，我就与说她，以后布置作文（比如说经常要写的周记、游记等），要先与孩子说一说，互相讨论、修正，把所谓的有意义的事甄选出来，再去写。这样，小孩才逐渐明白，什么样的事才是有意义的。可她只知道焦虑，依然故我。

有一次，我在辅导小孩，但那天他怎么都听不进去。原来是妈妈又布置了一大堆的作业，他很烦躁，产生了强烈的抵触情绪，连我的辅导也都借机捣乱，逮住我一个无意的碰撞大闹一场，不听课了。半个小时后，我就开导他，你妈经常要你写有意义的事、特别的事，什么叫有意义的事、特别的事呢？比如说今天，你借机闹事不听课，爸爸开导你后，你认识到这是错误的，接受了大家的批评，现在又来上课了，这本来就是一件很特别的事啊。你认识了错事，知错就改，这很有意义啊。你看，这就是一件有意义的事、特别的事啊。今天的作业就写这个事吧，你能把它的来龙去脉、前因后果写清楚，就是一篇很好的作文啊。但他依然一脸的茫然，我又继续一点点地引导、点拨，还大致讲了应该怎么开头、如何概括收尾，最后，我看得出他终于明白了。就对他说，先休息半小时，一鼓作气，马上用一小时时间把作文写出来。

我好惊奇！他平时可是很反感布置作文的，今天居然不休息了，马上就写，还要拍照给我，可见其积极性之高。

是的，小孩茫然的时候，他会推脱推脱再推脱。但他一旦明白，一般就不会推脱了。

经过几次这样的训练，以后，他一看到作文题目就会自觉地想一想应该怎么去看、怎么去想、怎么去说了。

这是作文的基础。换个角度说，这实际上是培养他的作文思维和任务驱动感。

有了这个基础，下一步就是如何启发他去发现题材和素材，帮他培养出一双善于从芸芸众生、日常琐事中发现可以入文的题材和素材的慧眼。

很多学生写记叙作文，事无巨细全部都写，像是记流水账。有个学生写“家庭一日”的作文，把从早上起床到晚上睡觉一家人出去游玩的事，一样不漏地叙写下来，基本不涉及他人和外界的内容，我用“一根竹子”来形容它，跟他说，你这篇作文就像空地里一根突兀而立的竹子，很高，很直，但没有什么美感。然后就这样开导他：家庭出游，是一件有很多东西可写的事，可以把它写成一棵繁茂的树——出游这件事，从出到回，就好像一棵树的树干，没必要从头到尾地写，而着重于写它的枝丫、树叶。比如说，开车去景点，相当于一段树干，可以一笔带过；而路上可能会发生一些特别或有趣的事，这就是这段树干上分出的枝丫，写一写它，这棵树就不只有一段直通通的大树干了；吃饭的时候也有一些特别、有趣的事，比如说吃了什么特别的菜、一家人的喜爱程度，等等，把它写出来，就又把吃饭这段“树干”上的枝节写出来了；景点里有更多可写的地方，都写出来，这棵树就枝节繁茂了——一篇可读的作文就出来了。

又有个学生，日记里这样写“早上很早就被爸爸叫醒，好讨厌。8点吃早餐，然后跟爸爸妈妈去体育馆打羽毛球，打了一个小时左右。好累。中午，爸爸开车带我们去江边一家农家乐吃饭，吃虾、走地鸡、大鱼头，我好饿，吃了两碗饭。吃完饭后我们就回家了。这一天过得真的又累又有意义。”

我就说，看来你们家这一天应该过得很丰富多彩的啊，为什么没有把它写出来呢？

他说已经写出来了啊，当天就是这么个情况。

我说不对，很多可能有趣的事没写出来，比如说打球的时候有没有一些特别的状况，去江边的路上有没有什么特别的风景、农家菜的饭菜好不好，等等，这些都是可写的。

在我的启发下，他一点点地回忆出好多特别、有趣的事，然后重写了日记，把它写成了一篇很好的作文。