情理 字词 标点——人教版小语订正四

磁之场

情理 字词 标点——人教版小语订正四

说明

    这是部编版对沿用的人教版教材的订正。这订正，或因笔者指瑕（笔者指瑕网文除上贴十多处网页外，还上传至教材编者的电子邮箱），或因他人指瑕，或编者自查自纠。总之，有错就改，改了就好。至此，笔者所指人教版之瑕，被订正的共64处。

一、情理之瑕

原版

    人教版2018学年六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》，第108页：

    不巧的是，一个助手不慎把一滴盐酸溅到紫罗兰上，爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰用水冲洗了一下，重新插入花瓶中。谁知当水落到花瓣上后，溅上盐酸的花瓣奇迹般地变红了，波义耳立即敏感地意识到紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。

浅析

    “花瓣变红”之经过似有些混乱。

    试简述这过程：1.盐酸溅到；2.用水冲洗；3.插入花瓶；4.水落花瓣；5.花瓣变红。

    可见，有“1”、“2”就可“5”，即盐酸溅到，用水冲洗，花瓣就会变红。与“3”无关（插不插入花瓶都行），与“4”有关（水落花瓣），但不说也罢，因为“2”（用水冲洗）等于早已说及。换言之，“3”、“4”是多余的话。

    此外，“3”还会使人误以为花瓣变红，是“4”而不是“2”起的作用，尽管两者都用了水。

    笔者于2008学年起提出上述质疑。
订正版

    部编版2019学年六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》，第78页：

    不巧的是，一个助手不慎把一滴盐酸溅到了紫罗兰上，爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰用水冲洗了一下，重新插入花瓶中。谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了，波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。

   

    添加“过了一会儿”，这样，“2”（用水冲洗）不马上变红，“3”（插入花瓶）也不即刻变红就都说得过去了。同时，删去了赘言“4”（水落花瓣）。

二、字词之瑕

原版

    人教版2018学年四年级上册《猫》：

    说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？（70页）

    脸一半儿白，一半儿黑，两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪呀闪，见我低下头看它，它也一个劲儿地盯着我。（73页）

浅析

    两处“啊”均变音变形为“iɑ 呀”，似不妥。

    “啊”的变形变音有一定的规则、规律：

    1.若前一字末尾音素为-i（zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri之i），则音变为“[za]”或“rɑ”，形仍为“啊”。

    “是”，shi。其后“呀”为错，“啊”才对。

    2.若前一字末尾音素为n（ɑn、iɑn、uɑn、üɑn、en、in、uen、ün），则音变为“nɑ”，形变为“哪”。

    “闪”，shǎn。其后“呀”为非，“哪”才是。也可形不变为“啊”，但朗读时应变音为“哪”。

    严肃文体一般不变音变形。

    笔者于2008学年起提出上述质疑。

订正版   

    部编版2019学年四年级下册《猫》：

    说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？（48页）

    脸一半白，一半黑，两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪啊闪，见我低下头看它，它也一个劲地盯着我。（50页）

    两个“呀”都改为“啊”。后者朗读时应读“nɑ（哪）”。

三、句号之瑕

原版

    人教版2018学年五年级下册《景阳冈》，第101页：

    ……门前挑着一面旗，上头写着五个字：“三碗不过冈”。

浅析

    句号似应在后引号内而非外。

    “三碗不过冈”这个引语，它是独立的，又是完整的，并且它前面用了冒号点断，所以，它的句号应在后引号内。

    笔者于2013学年起提出上述质疑。

订正版

    部编版2019学年五年级下册《景阳冈》，第22页：

    ……挑着一面招旗在门前，上头写着五个字：“三碗不过冈。”

    把句号移入了引号内。

四、分号之瑕

原版

    人教版2018学年六年级下册《匆匆》，5页：

    在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

浅析

    两个分号都似使用不当。

    第一个分号前的两个分句，是对第一个问句“我能做什么”的作答，这作答己自成一陈述句（答徘徊，匆匆）。其后至第二个问号的文字，是问“剩什么”的第二个问句，而并非对第一个问句的作答。换言之，从“只有徘徊罢了”到“又剩些什么呢”，语意为两个句子，标点却为一个句子：语意与标点相悖。

    第二个分号前四个分句的文字，是对第二个问句“剩什么”的作答，这作答也自成一陈述句（答日子如轻烟，被吹散，如薄雾，被蒸融）。其后至第三个问号的文字，是问“留什么痕迹”的第三个问句，而并非对第二个问句的作答。换言之，从“过去的日子如轻烟”到“我留着些什么痕迹呢”，内容为两个句子，形式为一个句子：内容与形式相悖。

    笔者于2015学年起提出上述质疑。

订正版

    部编版2019学年六年级下册《匆匆》，第43页：

    在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

    两处分号均改为句号。