华美课堂探秘——三年级的数学课竟然这样上

一路向北9

在数学课上规划机器人？

: d7 j4 L' ?3 U( f" k9 r) d孩子如何化身侦探逆向思维？
9 L: o2 m, `+ Y4 H+ Y- _" |9 Z
* C9 f. X/ z# E. _5 h/ `如何利用逻辑思维找出罪犯？
3 ^$ l- o6 X/ ?2 b+ @, c, j
超学科主题里有哪些数学元素？
7 ?& c1 d9 P( d, h3 }' ]# Z! ?
在二十世纪九十年代末期，国际文凭小学项目（IB—PYP）通过采取超学科的教学方法，制定了一种与众不同的学校教育课程。我们是谁，我们处在何时何地，如何表达自己，世界如何运转，如何管理自己，共享地球这六项超学科主题活动，让学生无论身处世界何地，属于哪个种族或文化群体，都值得他们去探索和追寻属于自己的答案。在深圳华美外国语学校，作为IB—PYP候选学校国际部小学三、四年级的孩子，他们正在“世界如何运作”的超学科主题下，探究“科技和发明改变人们的生活”。
. l% x! A- Q0 U


三年级的数学老师丁莹老师，把原本枯燥的数学知识融入到一个个超学科主题中进行教学。

2 h; z9 P! w: v9 O9 ?在一节数学思维课堂上，丁老师打开一页新的课件，“万能机器人历险”这几个字映入孩子们的眼帘。


" {- K7 ~: S+ T; F. o3 S/ }, d
丁老师用婉转的语调，将迫不及待想知道更多奥秘的孩子们带到了一个崭新的世界……

7 d+ g* x, t: ^% `6 q孩子们，科技为我们的生活带来了诸多便利，想和科学家一起设计智能机器人管家吗？让我们一起去看看我们会接到哪些任务吧！
9 `) E' f7 c; M


孩子们的热情被点燃，都对这次任务充满了兴趣，竖起耳朵认真听着接下来丁老师说的每一句话。


  ]' [# a4 e8 [3 G  A7 ^% E! P
钻石博物馆 的馆长需要机器人管家看护钻石，需要在钻石走廊上站岗，该怎样安排机器人呢？馆长提出了以下要求，大家快来帮助科学家解决问题吧。


) E  X) _% u! O: U8 J


通过这样生动活泼的形式，丁老师提出了各种开放式问题，用来激发学生主动解决问题的热情。

3 z- l" f1 }2 _; v) a" J* ]0 z


她利用表格，帮助学生掌握间隔与端点的规律，让孩子们了解数学在实际生活中的应用。
0 o# n8 M8 a9 }0 a# X; x1 b5 D. o/ G1 q" G5 f
1 L/ E5 I6 B0 H& d

丁老师的故事里一波未平一波又起，钻石失窃了！
6 i. `+ [% G5 e/ G" l
4 f( d' F6 W: H4 I4 u4 h; h% Z  n
" [1 h% A6 H1 ^' U
0 j* l# G+ I" J% @5 N& d! a$ d8 c孩子们现在的角色转换成了超级警察，要破案就需要找到小偷可能走的路线并抄近路抓住他！


* a) P4 ~' X9 {- x* `$ ^  D, `. o
在第二个环节，丁老师引导孩子们主动使用“视觉化思考”技巧，让孩子们自己组织研究，从而将所有步骤都记录在案，并考虑多种备选方案，包括那些可能性较小或不可能的方案，以体验通过数学分析解决问题。
1 M( H! u# l3 |" h  v' n" b
5 f3 u; z. n( T. u. `7 A
3 w$ s: k) Z+ Z& y7 E( f. b
; \7 x, D1 B% A1 ]最后孩子们通过团队协作，成功捕获4位嫌疑人。



7 W. ]$ E9 Y+ P% q( t( f8 |0 h根据线索推测出结果，各位小警探准备好了吗？
; ~1 l- f6 ?" j

( l5 t+ f) Z  K7 a
  e, F$ S3 g, v+ W4 ^/ e7 z" g

& E  G" v! n2 f通过前两个环节的探究，孩子们在第三个推理审案环节中，主动使用了表格辅助解决问题。慢慢的，在这种沉浸式的情景教学中，孩子们不知不觉地增强了学习兴趣，提高了解决问题的能力，丁老师引导孩子们重视数学在生活中的运用，并提醒同学们养成思考的习惯。
' |2 A  Z( b' N# J  O+ V+ v; `6 z

+ m: U0 ]8 M( O8 I, W
最后丁老师用生生互评的模式，让孩子们相互启发。孩子们天才的思维与语言，让智慧的火星再次激荡。


4 q2 E$ Q% ]: {: R
0 U' D/ r! [; ]  i
6 o4 t; J6 [' L' a. k& y6 R! @

: ~) U6 o7 c' P" [* X2 u
IB—PYP小学项目强调将指导下的探究当作主要教学方法。 指导下的探究为学生的认知过程提供辅助支持，支持他们逐步地学习和构建更复杂的理解 。 玩耍、游戏、基于问题的学习、协作、实验和明晰教学都会包含在考虑周全的、基于探究的学习体验中。 这些探究方法适合促进国际文凭学习者培养目标中各种特质的发展，并支持学生成长为具有批判精神和创造精神的思考者、研究者、协作者和交流者。