华美课堂探秘——三年级的数学课竟然这样上

一路向北9

在数学课上规划机器人？

孩子如何化身侦探逆向思维？
3 B7 O$ E( e2 ?, y" \+ _
! E% c5 \7 N; d' P" M4 [如何利用逻辑思维找出罪犯？
2 ?: T& |; N4 ?
1 B* _) g2 @/ C5 R* z超学科主题里有哪些数学元素？

/ N9 b" G4 _& ?5 [' G9 T1 l在二十世纪九十年代末期，国际文凭小学项目（IB—PYP）通过采取超学科的教学方法，制定了一种与众不同的学校教育课程。我们是谁，我们处在何时何地，如何表达自己，世界如何运转，如何管理自己，共享地球这六项超学科主题活动，让学生无论身处世界何地，属于哪个种族或文化群体，都值得他们去探索和追寻属于自己的答案。在深圳华美外国语学校，作为IB—PYP候选学校国际部小学三、四年级的孩子，他们正在“世界如何运作”的超学科主题下，探究“科技和发明改变人们的生活”。

3 U2 e! `! V5 @- [* N* [  Q
3 \& m# s. J, Z2 I2 Z: C
三年级的数学老师丁莹老师，把原本枯燥的数学知识融入到一个个超学科主题中进行教学。
. N, N, @, I. g! k9 x" i8 I
在一节数学思维课堂上，丁老师打开一页新的课件，“万能机器人历险”这几个字映入孩子们的眼帘。
( L/ p2 h2 v+ ]/ d- N2 S; h  S
- D1 t( q& D- n- H, }) z
: ^: S# d4 }6 g3 o
" `' V6 S: e; ?# \; S( v丁老师用婉转的语调，将迫不及待想知道更多奥秘的孩子们带到了一个崭新的世界……

+ J9 Q% s. M- \% x孩子们，科技为我们的生活带来了诸多便利，想和科学家一起设计智能机器人管家吗？让我们一起去看看我们会接到哪些任务吧！
$ u* R. ?& G* i1 D( Q& T+ B

) S- r6 o9 e! h2 f% l4 g8 G" ^8 L
孩子们的热情被点燃，都对这次任务充满了兴趣，竖起耳朵认真听着接下来丁老师说的每一句话。


1 _6 m6 k% J8 G; e
' I2 A8 D- u  m4 U* W1 i钻石博物馆 的馆长需要机器人管家看护钻石，需要在钻石走廊上站岗，该怎样安排机器人呢？馆长提出了以下要求，大家快来帮助科学家解决问题吧。





) K& T8 B# ^$ B通过这样生动活泼的形式，丁老师提出了各种开放式问题，用来激发学生主动解决问题的热情。
0 t* u8 d; H" G" ]( p


+ S( F4 R& C! g6 k/ k- Z
* \0 S( u! D: M9 D- r' i她利用表格，帮助学生掌握间隔与端点的规律，让孩子们了解数学在实际生活中的应用。
8 C3 \6 n, F0 c6 S- a" W
% Y! K& j4 }! W6 B, L! M

4 D. P4 |- Q% y丁老师的故事里一波未平一波又起，钻石失窃了！

5 I. d* u" c2 l% w* k9 v! D

孩子们现在的角色转换成了超级警察，要破案就需要找到小偷可能走的路线并抄近路抓住他！

1 Q, O! u9 }! p8 U. F+ z

在第二个环节，丁老师引导孩子们主动使用“视觉化思考”技巧，让孩子们自己组织研究，从而将所有步骤都记录在案，并考虑多种备选方案，包括那些可能性较小或不可能的方案，以体验通过数学分析解决问题。
2 b; L) V. I, C
& b& Y+ Z) }0 c6 i" B3 a8 v6 [
2 |' W0 e3 W2 A+ I& `, V
最后孩子们通过团队协作，成功捕获4位嫌疑人。
1 M' n- V9 {( o6 r, s
6 J) }, j3 W/ {* n
, z0 `- a5 |- }% \, ]8 S$ B- q" U$ \
根据线索推测出结果，各位小警探准备好了吗？
0 O/ f& K5 X4 x




* w" C- d' Q: {9 L* z4 X通过前两个环节的探究，孩子们在第三个推理审案环节中，主动使用了表格辅助解决问题。慢慢的，在这种沉浸式的情景教学中，孩子们不知不觉地增强了学习兴趣，提高了解决问题的能力，丁老师引导孩子们重视数学在生活中的运用，并提醒同学们养成思考的习惯。


6 v+ k/ \% V9 ]! y7 U* d8 s
最后丁老师用生生互评的模式，让孩子们相互启发。孩子们天才的思维与语言，让智慧的火星再次激荡。




! y  ?- d; ?  P) D" ~
) {; P: ?* o9 N+ _* I" ?* P4 f5 d
+ r. G2 o5 @* I) N! k7 T: Z% M
IB—PYP小学项目强调将指导下的探究当作主要教学方法。 指导下的探究为学生的认知过程提供辅助支持，支持他们逐步地学习和构建更复杂的理解 。 玩耍、游戏、基于问题的学习、协作、实验和明晰教学都会包含在考虑周全的、基于探究的学习体验中。 这些探究方法适合促进国际文凭学习者培养目标中各种特质的发展，并支持学生成长为具有批判精神和创造精神的思考者、研究者、协作者和交流者。