科学教育不能只在“黑板上”和“考卷上”进行

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让科学教育走进火热的生活，实质是怎样更好地教与学。要做到这一点，首先要扩大科学教师数量供给，提升教师相关素质；其次要改变教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的问题解决能力。

面对建设科技强国的任务，中小学科学教育近两年备受重视。但《光明日报》近日刊发的一篇报道却显示，限于师资不足、教学条件有限等因素，很多学校将科学教育窄化为“我讲你听”的科学课，有的学校“在黑板上画实验，在考卷上写实验”。

科学教育的功能和作用，是让中小学生崇尚科学精神，树立科学思想，掌握基本科学方法，培养他们发现问题和解决问题的能力。它不是简单的知识讲授和传递，不能简单等同于“上好科学课”“学好数理化生”，不是“黑板上画实验”“卷子上考实验”。走出理念误区，从“一门课程”转向“完整生活”，从“一本教材”转向“整个世界”，科学教育才有真正落地生根的现实可能性，才能激励学生在现实世界中发现、研究、解决科学问题。

从生活中来，到问题中去，科学发现的内在规律，决定了科学教育要有不同于应试教育的全新方式。教育家陶行知的很多观点，“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”等，不仅在当时产生了积极影响，对于今天的科学教育也有重要的启示作用。引导学生走出教科书、走向真实生动的生活，在可触可摸、别有趣味的探索探究里，在自己动手、把枯燥的科学原理还原为生动生活的现场中，追求科学、崇尚科学的种子，也就容易进入孩子的心田生根发芽。

让科学教育走进火热的生活，实质是怎样更好地教与学。要做到这一点，首先要扩大科学教师数量供给，提升教师相关素质。调研显示，目前很多中小学校缺乏专职科学教师，特别是县级以下小学，科学教师专职化比例仅为16.1%，农村和边远地区的中小学科学教师人数更是严重不足，质量也亟待提升。有必要推动高等师范院校和综合性大学更多开设科学教育本科专业，扩大招生规模，积极推进科学学科教师的在职培训深造，建设专业素养过硬的科学教育教师队伍。

其次要改变教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的问题解决能力。多项研究表明，我国中小学生在科学知识掌握方面表现良好，能记得住科学知识，但用科学思维和科学方式解决问题的能力却较为薄弱。有关监测还显示，我国青少年随着年级升高，对科学教育的兴趣明显下降，动手实验能力、综合应用能力和高阶思维能力培育不足。对此，需要建立校内与校外科学教育资源有效衔接机制，推行场景式、体验式、沉浸式的科学教育方式。用望远镜观测湿地公园内珍稀鸟类，在植物园科普基地研学实践，在气象部门各色仪器旁观测风云，这类教学活动越多，科学教育也就有了更好更新的打开方式。

让科学教育走进火热的生活，制度建设和改进是根本性保障。其一，加强科学教育顶层设计，强化大中小幼衔接的科学教育体系设计和布局，科学设定不同学段的科学教育目标，加强科学教育改革与发展的组织保障和条件保障。其二，改进综合素质评价制度，加强对科学素养的考察。比如，制定以生活实践为中心、问题思维和问题解决能力为主的科学教育质量评价标准，加强青少年科学素质监测评估，把科学教育纳入初高中学业水平考试和综合素质评价，引导有创新潜质的学生个性化发展。

来源：南方教育时报