“校园安全教育超市”多多益善

罗瑛嫲

类似“校园安全超市”这样的活动，显然更具现实价值。后期还可开发并推出系列“安全超市课”，设置“安全超市咨询台”，调集社会专业力量和职能部门专家，为学生提供日常性、多样化的安全教育服务，为学生的健康成长全程护航。

今年3月25日是第29个全国中小学生安全教育日，教育部在本周组织开展了“全国中小学生安全教育周”主题活动。浙江省宁波市李惠利中学开展的“校园安全教育超市”，引起了很多人的关注。该校请来交警、消防、卫生、市场监管等多个部门，分别开展反诈、禁毒、交通、消防等方面的安全教育，同学们自由选择感兴趣的项目去学习体验。

从内容呈现的角度来看，这种自由选择的“超市”活动，可谓是“安全教育内容全方位公开供给”。各部门围绕不同安全教育领域，精心推出了动手学戴头盔、法条互动答题、学用消防器材、学心肺复苏等内容，还对表现突出的学生奖励毛巾、跳绳等礼品，让学生在学看、演示、操作、答题等过程中，切切实实接受了一堂生动的安全教育大课。这与传统安全教育中的专题课、演示操作课相比，形式更活泼，内容更丰富，选择更灵活，让学生接受安全教育的主动性和实践性大大增强，其成效必然更好。

传统校园安全教育，大多以专题课堂方式呈现，虽然也注重演练等动手实践，但往往一节课针对的是一个领域的内容，授课形式也较为固定，年年类似。“课堂化”的安全教育往往是一节课一个职能部门主讲，或者围绕一个重点进行，容易陷于碎片化和单一化的窠臼，也难以触及学生对安全教育的敏感点和兴趣点。而“校园安全超市”的出现，不仅满足了学生基于兴趣的主动学习，而且“菜单式”内容供给也更能涵盖防诈骗、防火、防溺亡等安全教育的方方面面，其成效更值得期待。

在安全教育中，有些领域和内容较为敏感，如心理健康、防欺凌等，需要给有需求的学生提供较为宽松私密的受教育空间。笔者以为，“校园安全超市”这一形式非常适合开展此类教育。在校园欺凌事件中，受害方往往囿于压力等各种因素，不愿意公开寻求帮助；存在心理健康问题的学生，也大多与抑郁、内向等性格特点息息相关。如果在“校园安全超市”中推出相关服务，保障教育的私密性，就可能让有这些需求的学生主动求教。

就学校安全教育而言，类似“校园安全超市”这样的活动，能满足学生安全成长需求、适合学生成长实际、兼顾学生个性特点和不同年龄阶段成长特点，显然更具现实价值。当然，“校园安全超市”要想进一步凸显成效，还需在内容的贴近性和适应性上下更多功夫。笔者建议，后期还可开发并推出系列“安全超市课”，设置“安全超市咨询台”，调集社会专业力量和职能部门专家，为学生提供日常性、多样化的安全教育服务，为学生的健康成长全程护航。

来源：南方教育时报