晓风催我挂帆行 探索教育高质量发展新路径

浪里格浪

2023年，深圳教育改革行走在高质量发展的征途上。教育的高质量发展牵涉到办学的方方面面，从何着手才能高屋建瓴地推动学校大踏步前进，需要基础教育的办学者认真思考。这一年，深圳也在智慧教育、融合教育、集团化办学等方面不断发力，涌现出了很多“明星学校”。

11月，深圳选出25所智慧教育示范校，推动“国家级信息化教学实验区”“智慧教育示范区创建区域”建设。作为25所示范校之一，深圳中学龙岗学校以“智慧+教育”推动教与学的转型，与高新企业合作开展活动式教学。着眼利用信息技术促进学生创新能力培养，横岗高级中学选择与科研机构合作办学，让机器人教学成为了校园一景。

4月，深圳出台《特殊教育发展提升行动计划（2023—2025年）》，提出支持普通学校开展融合教育工作，为随班就读的残疾学生提供特殊教育支持服务。随班就读在全市各区开展已有数年，罗湖区滨河学校总结的“五好”实践经验很有借鉴意义。

根据《深圳市公办中小学集团化办学实施方案》，深圳到2025年将培育80个优质公办中小学教育集团。年初成立的宝安区天骄小学（集团）即将迎来一岁生日，打通教师培养与学生活动的校际障碍，实现共同进步，他们为深圳集团化办学送上了最新鲜的经验。

•智能教育

智慧+教育，驶向数智发展快车道

□ 柳芳 （深圳中学龙岗学校校长）

2023年10月，深圳市教育局公布教育部教育信息化“双区”深圳智慧教育示范校名单，深圳中学龙岗学校从40所“智慧教育示范校”培育对象中脱颖而出，成为全市25所“示范校”之一。

回顾从“实验校”“培育校”到最终成为“示范校”的进阶历程，智能感知、数据驱动、精准服务、开放协同是深圳中学龙岗学校作为智慧校园的核心竞争力。

2020年起，学校项目团队基于“智慧+教育”的新理念，围绕“智能作业批改的学业诊断与评价模式探索”这一主题，重点开展“全过程教学大数据支持下的‘I-3C’智慧课堂教学模式”探索实践，打造出一套独具深中龙岗特色的智慧教学模式。

在智慧高效的课堂里，学生的个性化学习需求得到全面满足；智能纸笔互动教学平台，使多维度数据得以精准采集和分析；多学科大范围教、学、研、评一体化实践活动，进一步推进了新型教与学的跨校区、跨年级和跨学段常态应用及推广示范。

同时，学校制定《推进中小学人工智能教育工作方案》。2023年9月至今，学校积极与人工智能科研机构和高新企业开展合作，定期开展人工智能专家入校园及高新科技企业入校活动式教学，开设人工智能普及课程，引入“AI城市制造家”、华为和帕拉卡人工智能课程，促进学生学习体验人工智能技术，感受人工智能魅力。

依托云平台技术和智慧终端设备，深圳中学龙岗学校实现了对课堂教学过程的智能化管理、精准化评价、个性化学习，以探索构建数智融通的智能化教育环境为抓手，驶向数智化发展的快车道。

促进学生科创能力发展

□ 毛展煜 （龙岗区横岗高级中学校长）

横岗高级中学一直高度重视学生创新能力培养，尤其是信息技术能力与创新创意能力发展。2023年，在信息技术与科技活动中，学校学生在多项比赛中载誉而归。

学校以社团为平台，通过知识+指导+实践的方式进行创新活动。人工智能机器人创新社团秉承“严实精细”的工作作风和“勤学苦练”的学习态度，立足校园、面向社会，积极探索开展各种形式的机器人教学活动。“厚学讲堂”邀请院士、教授到学校开展创新教学活动，让学生真正体会到科技创新的魅力。

今年4月，为落实国家科教兴国、人才强国和创新驱动发展战略，学校与西北工业大学深圳研究院合作成立“深圳三航特色人才基地校”，开设“三航特色班”，挑选优秀的师资对学生进行科技竞赛辅导、综合素质拓展，为各大赛事做好有力保障，为拔尖创新人才的早期成长赋能蓄力。

未来道阻且长，我们将一如既往，开展教学创新活动。天空开阔，横高启航！

•融合教育

“五好”实践让特殊孩子安心上学

□ 罗超海 （罗湖区滨河小学党支部书记、校长）

随班就读是“融合教育”理念下开展的一种特殊教育办学实践形式。为了能让特殊孩子在学校安心学习，2023年，滨河小学通过“五好”实践贯彻落实随班就读，取得较好成效。

营造“好氛围”。学校成立随班就读工作领导小组，强化随班就读宣传，引导学生与家长用同理心包容和理解特殊儿童随班就读，营造友好氛围。

建设“好环境”。学校对照深圳市标准科学建设资源教室，购置教学设施设备，建设特殊儿童信息互通平台，做好融合教育各项保障工作。

打造“好队伍”。学校通过购买专业资源教师团队服务形式，开展特殊儿童心理辅导、干预、实践课程；引入社工、心理教师，承担随班就读学生照护以及康复训练、辅助教学等工作。

落实“好管理”。针对特殊学生的特性，学校制定个别化教育教学方案，强化日常管理规范，落实“一生一案”，努力为每名学生提供适合的教育。

开展“好课堂”。特殊儿童随班就读迫切需要科学、恰当的教学方式，因此，学校积极开展戏剧融合模式的教学探究。通过师生和家长共同努力，学校获评广东省随班就读示范学校和罗湖区融合教育示范学校。

•集团化办学

打造未来教育高质量集群

□ 巨晓山 （宝安区天骄小学（集团）党委书记、总校长）

2023年2月5日，天骄小学（集团）正式揭牌，天骄小学牵头，成员校包括潭头小学、东方小学、罗田小学、流塘小学、湖东小学。组建后，集团以“办未来学校集群，育时代天之骄子”为办学理念，以全面深化未来教育综合改革为重点，依托联盟校共享共建机制，着力构建高质量育人体系。

集团坚持党建引领，明确集团党委领导的联盟校校长负责制管理架构。2023年，我们以教师发展为着力点，夯实集团发展的人才支撑——深耕“名师工作室、名师工作坊、影子专家、课题研究及《集团教师专业发展培养计划》”4+1集团教师专业发展体系，以联合教研、周三学习日、专业技能大赛等为抓手，为教师专业发展赋能搭台。

面向学生，集团以学生发展为动力点，举办读书节、艺术节、劳动节、体育节四大文化节，开展游戏化劳动月课程、艺术节文艺汇演、学生艺术作品巡展、学生作文比赛等交流活动，努力打造新时代活力校园。

年轻、充满活力的天骄小学（集团）始终牢记初心使命，坚定前进信心，持续完善治理机制，做强做大交流平台，通过文化融通、思想融合、制度融汇，共享发展机遇，共创美好未来。

•思政德育

以德育人 构建“大思政”教育模式

□ 王华斌 （福田区莲花小学党支部书记、校长）

莲花小学构建了“以情激情，情理相生，德法相融，幸福生长”的“大思政”教育模式，多措并举落实立德树人根本任务。

一是构建“七心”德育课程体系。学校立足于人与自然、人与社会、人与自我，通过“七心”德育课程形成德育“场”，解决“育人”问题，通过评价检验实施效果，现已形成较为完整的“莲花”生活德育模式，做到全程、全面、全员育人，实现以文化人、以德育人。

二是构建“品性教育”综合素养评价体系。学校通过“莲花币”体系，从“人品高洁、学品聪慧、身品健美、行品优雅”和“加分项目”五个一级指标出发，分“责任担当”等14项二级指标、“热爱祖国”等66项三级指标，基于AI技术智能生成反映学生品性养成的行为数据，培养奋发向上的莲花少年。

三是构建“共治—善育”的多元治理格局。学校构建育人共同体，建立了由教师代表、学生代表、家长代表、专家代表等组成的“学科委员会”，推动课程实施与评价的改革创新；创建馆校联盟，合理开发利用社区资源，打造多元主体共生共赢的良好生态；组建“全国新课程名校联盟”，定期举办研讨会、校际互访交流等活动，分享办学实践经验与成果，发挥示范效应。

目前，“改革开放”“八礼三仪”“一带一路”“环保”等多门校本思政课程在全校铺开实施，学校已出版校本课程教材，打造了完善的课程内容与授课模式，惠及全校数千名学生，广受好评。

践行“四航”育人模式 引领学生全面发展

□ 安国强 （坪山高级中学教育集团总校长）

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉。一直以来，坪山高级中学高度重视中华优秀传统文化的传承。为了让学生深入感受中华优秀传统文化的独特魅力，进一步增强文化自信，学校将传统文化与学科课程相融合，并举办诗词朗诵、书法比赛等一系列活动。另外，学校将传统文化元素融入校园环境中，建设了文枢厅、崇礼长廊、盛德堂、夫子园等文化景观，打造了传统与现代相得益彰的文化环境。2023年12月，学校成功承办了“首届中华优秀传统文化教育中小学实践全国高峰论坛”，吸引了全国200余名大中小学主要负责人及教师参与，受到广泛关注。

与此同时，坪山高级中学充分发挥思政课的关键作用，积极与社会机构和企业展开合作，充分利用社会资源组织开展形式多样、内容丰富、内涵深刻的“行走的思政课”。例如，组织学生旁听坪山区人民法院的庭审，以增强他们的法治观念；带领学生参观南布水质净化站、南布人工湿地等，让他们深刻认识到环境保护和生态建设的重要性，进一步培养其环保意识和责任感。

一年来，坪山高级中学落实立德树人根本任务，不断探索和践行生命护航幸福教育、理想领航信心教育、学习启航成功教育、人生导航公民教育“四航”育人模式，并创设社团文化节、科技创展节、悦动体育节和炫美艺术节“四大节庆”活动，有针对性地培养学生的综合素养，引领学生全面发展。

•书香校园

以诗书赋能成长

□ 赖红豪 （福田区新莲小学校长）

以诗词为特色的校园文化一直是新莲的魂。近年来，新莲小学的小荷课程体系从构建到完善，创建了“萌芽课程、向阳课程、拔节课程”三级体系，以及“与诗书相约”“与经典同行”“与艺术相逢”三大特色课程版块。2023年，新莲小学继续从“诗、书、礼、乐”四个角度深度推进这项工作，为新莲学子的成长助力赋能。

每天的“小荷诗韵扬，经典伴成长”晨诵时刻，新莲学子用朗朗诗书声唤醒每一个清晨，唱响新莲校园；每周一的午间“与诗书相约”专栏定时开播，课程团队的每一位老师坚持用声音传递诗书的美好；一年一度的“诗书艺术节”上，学生们大显身手，分年级诗词大会、诗词展演已成为固定动作。

与此同时，新莲小学坚持每周安排一节班级阅读课，并开展好书推荐活动，每月组织好书共读活动，每学期举办一场“小荷诗书节”，为学生提供丰厚的精神食粮。此外，“小荷大舞台”“小荷趣味运动会”“小荷艺术节”“小荷数学智慧月”“小荷科技节”等学科特色活动成为学校的品牌项目，学生乐在其中，在实践与体验中感受学科的魅力。

2023年的新莲，翰墨飘香，书香馥郁。2024年即将到来，期待新莲卓立群芳，希望新莲学子在书香浸润下，继续快乐成长。

•幼小衔接

尊重儿童需要 基于儿童视角 面向儿童未来

□ 夏训芬 （龙岗区守真小学校长）

从幼儿园进入小学是儿童早期成长过程中一次重要的转折。儿童初入学时能否适应，一定程度上决定着其今后对学校生活的态度和情感，还可能会影响其将来的学业成绩和社会成就。建构一个充满安全感、秩序感的协同共育合作体是龙岗区守真小学科学推进小幼衔接工作的目标所在。

尊重儿童的需要、基于儿童的视角和面向儿童的未来是守真小学开展小幼衔接工作的三个核心理念。从幼儿园的小朋友到学校访学开始，包含幼儿园、小学、社区在内的协同共育合作体就开始逐步建构与运作。带领幼儿园小朋友认识小学、老师入学前的家访、新生入学培训、开学前的家校沟通交流会、校本小幼衔接融合课程等，一项项基于身心适应、生活适应、社会适应和学习适应的活动和课程，都是为了满足儿童入学的适应期望，实现科学有效的衔接。其中，“学长团”的引领和陪伴是守真小幼衔接工作中最大的特色，从带领小朋友认识小学、撰写入学通知书、发放入学通知书到组织入学培训，全程都有守真“学长团”成员积极参与。

2023年10月18日，深圳市幼小衔接经验交流暨联合教研活动（龙岗专场）举行，守真小学在活动上分享了学校的小幼衔接工作经验，受到了与会专家和同行的认可与好评。

开展共学共研共建的幼小联合教研

□ 黄品新 （罗湖区清秀幼教集团淘金山幼儿园园长）

2023年，为了进一步做好幼小衔接工作，深圳市罗湖区清秀幼教集团淘金山幼儿园和深圳市淘金山小学立足教育生态学视角，开展幼儿园主动向上延伸、小学主动向下靠拢的联合教研——通过“共学”达成专业共识、通过“共研”发挥教研效度、通过“共建”实现课程育人——减缓幼小衔接坡度，协同做好幼小衔接课程的双向建构。

通过联合教研，淘金山幼儿园教师和淘金山小学教师分享各自在数学领域、科学领域引导儿童学习与发展的实践经验，并站在对方的角度梳理、总结。在此过程中，幼小双方改变传统的各自实践的做法，采用“交互式验证法”，让幼儿园教师和小学教师相互观摩教学并给出建议，在连续性共同观察、共同评价的基础上进行研究分析，不断调整教育教学策略，切实促进儿童全面和谐发展。

未来，淘金山幼儿园和淘金山小学将继续从各自学段特点出发，坚持问题与目标导向，对入学准备和入学适应实践中的突出问题、普遍问题、关键问题等进行归纳和整理，将其转化为教研主题并展开探索和研究，实实在在地落实“以儿童为本”的教育理念，有效推进幼小科学衔接。

•校园文化建设

打造诗意流淌的校园

□ 李灿 （鹏达初级中学校长）

让生活富有情趣，让校园充满诗意。鹏达初级中学着力营造“诗意校园”，在教学中强化诗性教育，为践行“培根铸魂，启智润心”的教育使命夯筑了坚实基础。

诗词在鹏达初中处处可见：校门外围墙上，展示着以“德、智、体、美、劳”为序列的经典诗作；教学楼每一层，打造了书法与绘画浑然一体的诗词长廊；升旗台旁，矗立着“诗意鹏达”的石刻，每周升旗仪式上，千人齐诵校本教材《鹏达诗选》的场面蔚为壮观。学校倡导学生诵读诗词、以诗入画、吟唱诗词，每学期举办诗意书画展，每学年举办诗词大会，引导学生热爱中华优秀传统文化、坚定文化自信。

在建筑布局上，学校充满“绿叶发华滋”“馨香盈怀袖”的盎然诗意：所有墙面、柱面均为瓷砖或乳胶漆，便于文化作品的更新；多功能报告厅设施齐全，为开展诗性活动提供了良好场地；图书馆造型别致，藏书丰富，阅览设施方便舒适；各色花草随处可见，既装点了校园环境，也有利于学生体会古诗词中的文化内涵。

此外，学校每年都会举办以诗性教育为主题的悦读节、体育节、艺术节、科技节，借多彩活动润泽学生的心灵。

诗意校园陶冶着学生的性情，让学生体味到校园生活的乐趣，增加了对美好未来的憧憬。

聚焦“天地人和”，构建“最美校园”

□ 王讲春 （鹭湖外国语小学校长）

校园文化是一所学校办学品位、办学特色、师生风貌的综合载体，发挥着润物无声的关键作用。在办学过程中，龙华区鹭湖外国语小学尤为注重校园文化建设，给大家留下最深的印象是“雅致”，彰显了“大雅成人”的办学理念。

鹭外的美，在于理念，这是学校的“天”。鹭栖于湖，这一校名体现了人与自然和谐共生的愿景；校训“振鹭于飞，咏湖于美”是学校的价值观和发展理念。学校通过规划顶层设计、明确办学理念、构建文化体系，为整体发展提供了明确的方向和指引。

鹭外的美，在于课程，这是学校的“地”。学校构建了“鹭雅”校本课程体系，根据课程特色，打造了多元学习空间，如AI实验室、鹭艺馆、天空农场、星级辅导室等，创设适合每位学生未来发展的课程。

鹭外的美，在于成长，这是最重要的“人”。学校通过班级、办公室、功能室文化建设，展现师生创意，彰显人文温度。同时，学校铺设“读万卷书、行万里路、交天下友”的教师成长路径，塑造教师成长文化，并努力让孩子们爱上阅读、运动和艺术，引导他们成长为“懂感恩、身心美、有专长”的时代新人。

鹭外的美，更在于传递，这就是“和”。鹭外的“和”文化指向“对内讲和谐、对外讲合作”。学校建筑的主色调是白色、灰色、蓝绿渐变色，三色交融，代表着教育的合力。随着办学特色日益鲜明、校园文化不断提升，我们更有责任去传播美的理念、美的力量，以开放的格局办学。

我坚信，美丽的校园应是孩子成长的乐园、教师发展的家园、家长信赖的学园。我们将不断美化校园环境、优化课程体系、亮化办学特色，办好人民满意的学校，以美育人，向美而行。

•学生评价改革

实施“完整评价”，驱动“完整成长”

□ 涂源安 （宝龙科技城实验学校（集团）总校长）

有效开展学生综合素养评价是落实立德树人根本任务、促进学生核心素养落地的重要环节与举措。宝龙科技城实验学校在“做完整的教育，培养完整的人”的办学理念指引下，成立“学生完整成长评价中心”，经多年探索形成了“一四二三”学生完整成长评价体系，服务学生全面成长。

树立“一个”评价促成长的观念。评价的根本目的是促进学生完整成长。所谓完整成长，就是学生实现“意情知行”合一的成长，是学生德智体美劳全面发展的具体化表现。好的评价相当于教育“杠杆”，在促进学生发展方面能起到四两拨千斤的作用。

建立“四维”评价内容标准。学校根据“完整的人”认识模型，围绕“完整的人”基本要素，从志强、情达、智通、行力四个维度，建构了三级指标共178个条目的评价标准体系，全面刻画学生的学习与生活行为，并以此清晰引导学生的成长方向。

形成“二次确证”师生评价方式。评价的本质即确证学生优良的行为。学校教师手中握有志强、情达、智通与行力四种“宝龙币”，会根据学生的行为表现发放相应的“宝龙币”，这是教师对学生优良行为的第一次确证。当学生将“宝龙币”投入智能投币机后，机器会显示具体的行为表现，学生根据自己获得“宝龙币”的原因点击对应选项，实现自我确证。这一评价方式会在师生心中留下共同的成长印记。

依托"三大”评价载体让学生成长可视化。第一大载体是“币—卡”：学生将“宝龙币”投入智能投币机后，可以得到一张心愿卡。这是一张多功能卡，制作精美，可以用来收藏、交换以及消费。第二大载体是心愿小镇：学生可以在心愿小镇用心愿卡实现心愿，比如购置自己喜欢的礼物，参与各种运动与游戏活动，领养小鱼和各种植物。心愿小镇让学生的评价结果再次增值。第三大载体是智能机器系统：学生在机器上点击相应行为表现后，机器自动记录下来，在后台进行统计，数据每月发布一次，月度冠军将受到高规格的精神奖励，期末时还会形成每个学生的学期成长报告，记录学生的成长足迹，让完整成长可视化。

“一个观念，四维标准，二次确证，三大载体”的学生完整成长评价体系有效促进了学校育人方式变革，为提升育人质量奠定了坚实基础。

•项目式学习

以“育苗”项目式学习引领教育变革

□ 易群兰 （盐田区林园小学校长）

2023年，盐田区林园小学继续推进项目式学习，构建了“年级+学科+家庭”的林园“育苗”项目式学习活动，强化学科实践，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

其中，年级项目式学习以年级长为负责人，团队教师在年级长的带领下，通过情境导入、职业体验、科学探究等步骤，指导学生开展课程整合学习，对问题进行思考与探索。各年级先后开发的项目案例《探究自然树》《探究渔船防污染设备与措施》《田心菜市场优化设计》《快递包装盒的优化设计》等，斩获5项全国一等奖、4项省级一等奖、5项区级一等奖。

学科项目式学习依托学科组开展，围绕语文、数学、英语、科学等学科的核心素养目标设计项目式学习课程，通过“主题确定、方案设计、制定评价、项目实施、展示交流”五步走，培养学生的实践能力和创新能力，落实学科核心素养。学科项目式学习案例也获得了国家、省、市级奖项。

家庭项目式学习以学生为主、家长为辅，通过“寻找主题、制定规则、查阅资料、动手制作、成果展示、总结反思”六步曲，引导学生和家长共同开展逐步深入、逐层递进的探究活动，重在培养学生的劳动兴趣与劳动习惯，同时拓展了家庭教育内容，创新了家庭教育形式。学生和家长积极参与，学校收到各年级家庭项目式学习案例200余个。

来源：南方教育时报