教育金声

洋洋得意儿

打通教师与教研员的职业流动通道，需要构建合理、科学的评价机制。按照教研员的“研究”与“教学”两个序列，结合教研员的不同成长阶段，设置与不同序列能力要求、岗位职责相匹配的多层次、多类型评价体系。

——《打通教师教研员双向流动通道》（中国教育报）

进一步扩大普高招生规模，提高普职比，能满足更多学生上普高的诉求，但切实缓解社会的教育焦虑，要按照新职业教育法对职业教育的类型教育定位，提高职业教育的地位与质量，推进普职融通。

——《以教育内涵发展化解普职分流焦虑》（中国教育报）

适应信息技术与教育教学深度融合的现实需求，要求教学设计的重构与教材形态形式的创新。努力建设纸质+数字化资源教材等多种介质综合运用、表现力丰富的新形态教材是大势所趋。

——《用一流教材培养一流人才》（人民网）

高中阶段是教育体系的腰部，如果它不多样化，整个教育体系就没法多样化。推进高中多样化有两条路径。一是学校多样化，比如使一批中职和普通高办成综合高中；二是课程多样化，扩大高中教学自主权，特别是校内课程的学分设置。

——在近日举行的中国教育三十人论坛第十届年会上，中国教育科学研究院教育体制机制改革研究所所长、研究员王烽表示

来源：南方教育时报