“劳动课”升级一年，深圳“劳动教育”的高质量发展进程

浪里格浪

2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，其中明确提出“中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定”。2022年，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。当年秋季开学起，劳动课正式升级为中小学的一门独立课程。一年多来，深圳的劳动必修课开设情况如何？家校社协同发力的效果如何？中小学劳动教育又如何推陈出新，实现高质量发展？

顶层设计

把握劳动育人方向 深化劳动课程改革

构建劳动教育的深圳模式

全市义务教育阶段学校一周一节劳动课全覆盖，探索劳动教师队伍在职培养模式，小学、初中、高中教学研讨活动如火如荼开展，大批有特色的高质量劳动项目逐步形成……这些是《义务教育劳动课程标准（2022年版）》印发以来深圳劳动教育迅猛发展的剪影。深圳市教科院劳动教研员韩青表示，作为全国教育综合改革示范区，一年多来，深圳通过强化顶层设计引领、加快课程资源开发、丰富劳动实践形式、优化劳动师资建设、创新劳动教育教研、增强评价改革牵引等举措深化劳动教育课程改革，持续构建劳动教育的深圳模式。

劳动教育的高质量发展，顶层设计是关键。为此，深圳市教科院梳理早前深圳先行先试的发展经验，迅速部署专班，设立深圳市劳动专职教研员，建立起市、区、校三级教研协同机制。同时，市教科院结合新课标要求和区域特色，因地制宜地开发了深圳劳动课程体系，研发深圳市《劳动实践指导手册》并全面投入使用，还开发数字化教学资源包，为全市学校劳动课程实施助力。

劳动教育的高质量发展，师资是根本。深圳市教科院在院长李桂娟的带领下，积极探索劳动教师“强师之路”，创新队伍培养及专业发展路径，在关注劳动教师专业素养培育的基础上，注重专、兼职劳动教师在职发展，举办包括主题项目研讨、专项任务群培训、专项评选培育、课堂教学观摩研讨等内容的“三段式”培训，帮助老师们深入领会课程精神。目前，市、区级劳动专兼职教研员达44人，中小学专职劳动教师数量达300余人。

劳动教育的高质量发展，课程是抓手。深圳市教科院积极落实国家课改精神，依据城市定位，探索深圳特色的劳动项目教学新样态。2023年3月至今，市教科院以依托任务群的劳动项目开发及实施为主题，持续举办了十五场深圳市劳动教育现场教学观摩研讨会暨广东省基础教育项目劳动学科教研基地研修活动。活动现场，各校优秀劳动课程和项目涵盖三种劳动类型，覆盖十个任务群，特色鲜明、内容丰富。比如，盐田区外国语小学东和分校的中英街小小志愿者劳动项目，龙岗区麓城外国语小学的水稻开镰节，翠园中学的“劳动+科创”特色，深圳中学以创新拔尖人才培养为导向的劳动课程建构……在深圳这座拥有两千多所学校的城市，劳动教育正在校园的每一个角落蓬勃生长。

如今，深圳已初步打造出以劳动素养为导向，结构完备、多科融合、满足学生发展需要的“全域基础课程+区域特色课程+学校校本课程”结构化课程模式。与此同时，深圳市劳动课程建设初步形成体系和规模，市、区、校开发了多套义务教育劳动实践指导手册，实现了国家课程与地方课程、校本课程的完美结合。

面向未来，深圳的劳动教育如何继续高位发展？在全国大中小学劳动教育高质量发展论坛上，李桂娟受邀分享经验时提到，深圳将进一步强化“以劳立德、以劳启智、以劳健体、以劳育美、以劳创新”，多元主体参与，多种资源开发，多类场域并存，运用多样化的教育方式，打造具有基础性、区域性、时代性、包容性、开放性的全方位、立体化劳动教育新模式。深圳正通过劳动教育关键问题的破解和劳动教育规律的探索，积极打造劳动教育3.0版本，向着高质量发展的劳动教育之城的目标奋进。

福田

开发“福·融”劳动教育课程

当福田教育步入高质量发展的新阶段，培养热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质学生成为了新时代福田劳动教育的新使命。

福田区教科院劳动教研员洪柳表示，学校开展的劳动教育，必须与学生的智力发展紧密相联，使劳动成为学生认识事物、探索世界的重要学习途径。为此，福田开发“福·融”劳动课程——以劳动项目为基础，把学科内容融合到劳动课程中，构建文化融合、科创融合、实践融合的支持学生终身发展的小、初、高一体化劳动课程。

设定劳动学科核心素养四个维度的目标、设计大单元整体教学思路、给出教学过程和评价方式……基于《义务教育劳动课程标准(2022年版)》和深圳市《劳动实践指导手册》，福田创建了“福·融”劳动课程教案设计参考模板，模版罗列了劳动教育的三大内容和十个任务群的选项，不仅为老师们备课、教学提供了有力的抓手，同时也推动老师充分了解课程标准并严格按课标进行教学设计，从而促进劳动教学科学、高效开展。

除了教案设计模板，福田还树立了一批学校劳动周样板。荔园外国语小学的“小厨房大思考”劳动周展示了劳动教育的序列化；福新小学的“劳动技能大比拼”劳动周展示了劳动教育的多样化；彩田学校的“端午飘香”劳动周展示了劳动教育的综合化……通过在全区树立学校劳动周样板，福田实现了对各校劳动教育的引领。

每个学校的校情、学情均不一样，所以因地制宜、因生制宜就显得尤为重要。福田鼓励各校结合自身情况和特色开发劳动校本课程，力争实现“一校一特色，一特色一课程”。深圳明德实验学校、红岭实验小学、福田区外国语学校（景秀）把劳动和科创巧妙融合。其中，深圳明德实验学校创新校内劳动实践，通过充分整合学校资源，引入腾讯、华为、大疆等高新技术企业，与其共建仿生机械、数字制造等18个创新实验室，开发校企融合的跨学科实验室课程群，让学生深度体验新型科创劳动教育。另外，东海实验学校（竹园校区）、华新小学、荔园教育集团（玮鹏校区）等校打造天台农场，以生产劳动为特色；上步中学、梅丽小学、荔园小学（百花校区）等校将非遗与劳动教育相结合……福田各校走出了自己独特的劳动教育之路。

此外，作为福田落实劳动周活动的实践基地，福田劳技中心开发了30余门课程，供区内初中生每学期进行一周劳动实践，成为了学校劳动教育的有益补充。同时，福田红树林国家级自然保护区、梅林水库水情教育基地也为福田的劳动教育提供了校外实践的场域。目前，福田的劳动教育场域已经从教室走向校园，从校园走向社会，打破了劳动教育的边界；福田劳动教研也从课程走向课堂，从理论走向实践，逐步引领学生实现身心合一、学创合一、知行合一。

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福田区外国语学校（香蜜） 量身定制“茶韵童心”课程

种茶树、采茶叶、炒茶、泡茶、制作茶点……学校结合校训“尚礼、尚学、尚勇”，以茶为载体，将劳动教育与中国传统文化融为一体，为一至六年级学生量身打造“茶韵童心”课程，受到了学生的欢迎。

学校与深圳市农科所合作结成教研共同体，构建校园茶树培植等系列课程，并在校内打造了包括鸣茶园、茶艺实践长廊和传统劳动教室在内的一条龙式劳动技能场。同时，学校鼓励教师开展与“茶文化”相关的跨学科课程，形成较为完善的劳动清单。

华强职业技术学校 搭建现代服务业劳动实践课程群

职业导向、校企合作、理实一体、文化融合是华强职校打造劳动课程的理念。学校立足福田区现代服务业产业需求，注重将新技术、新工艺、新规范、新操守等内容纳入劳动教育全过程，开发了包括航空服务、餐饮服务与管理、咖啡服务、客房中式铺床在内的现代服务业劳动实践课程群。为了更好地实施教学，学校还建设了技能实训基地，如调酒咖啡制作室、酒店服务训练基地、航空服务基地等，各类实训基地采用现代化装备，紧跟产业前沿。

罗湖

打造“云多元动态评价体系”

通过一年多的实践探索，罗湖区劳动教育在课程建构、师资队伍建设、实践基地创建和评价体系打造等方面都取得了一系列成果。

罗湖区教科院劳动教研员肖骥辉介绍，在课程建构方面，目前罗湖区的劳动教育课程根据新课标要求，对接十个任务群，指向核心素养——首先落实每周一课时的新课标要求；其次，在区域统筹之下，构建符合各校实际情况和学生特点的特色校本课程。她强调，劳动教育要根据学校和学生的实际情况开展，每个学校条件、生源不一样，不能“一刀切”，要深挖特色。

在评价体系打造方面，罗湖区通过现代信息技术手段，依托罗湖区智慧教育云平台，构建了学生、学校、区域一体化“云多元动态评价体系”，包含教师评价、学生评价、家长评价和社区评价等。学期末，通过罗湖区智慧教育云平台参与劳动实践的学生可生成一份个人劳动素养报告。

另外，罗湖通过该平台链接家校社之间的合作，学生在学校、家庭、社区开展的劳动实践均可以照片、视频等形式上传到云平台进行分享交流。学校也可通过云平台指导家庭劳动教育，同时可根据家长和学生在云平台上的反馈及时调整劳动教育的方式和内容。

在实践基地的建设方面，罗湖区采取“小基地大汇总”的模式推进。罗湖各校的校园面积有限，部分学校设施比较陈旧，因此各校充分利用校内外资源打造劳动实践基地，食堂、绿化带、社区场馆等都被充分利用起来。

劳动成为单独的必修课后，专业化的劳动教师队伍建设也备受关注。对此，肖骥辉认为，劳动教育师资队伍建设尚需时日，目前还是以各学科老师兼任为主，但在此过程中，会有一部分老师逐渐转型为专职劳动教师。此外，罗湖区教育局和教科院也在积极构建劳动教师的培养体系和激励机制，提供多元化的展示平台，在工作绩效、职称评定等方面进行一些调整，激发老师们担任专职和兼职劳动教师的热情。

下一步，罗湖区将在整体架构优化的基础上，进一步挖掘中小学劳动教育特色校本课程的深度和广度。区教科院也将引进全国一流的专家团队进行劳动教育师资培育，以点及面提升校本课程建设和实施水准，发挥示范与引领作用。

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翠园中学 探索劳动教育“三创”之路

学校积极探索高中劳动教育“三创”（科创、文创、社创）之路，强调课上课下结合、校内校外联动，开拓劳动教育大课堂，促进劳动课程的系统化、综合化，构建整体联动、跨界融合的劳动教育体系。

在“科创实践”与劳动教育的深度融合下，学校已建成以“科创实践室”“艺术创客室”“天文活动室”为代表的十多个创新实验室，学生可在劳动中发展创新思维、提升劳动技能。研究项目面向实际应用，聚焦现实问题，形成了具有深圳特色的劳动与科创相融合的校本课程。

锦田小学 创设“劳动+美育”特色品牌

学校以非遗文化和传统手工艺为切入点，通过打造“捶草印花”、陶瓷艺术和活字印刷术等特色课程，让学生在实践中感受中华传统文化的魅力。早在2007年，学校就启动陶艺工作坊，如今已挂牌成立深圳市罗湖区创意陶艺工作室，并出版发行了《创意陶艺》校本教材。近年来，学校新增创意瓷绘和趣味黏土艺术社团，依托陶艺特色课程资源、教学资源，进行课程开发与研究，补充和拓宽了原有的陶艺课程教学内容，大大推进了学校劳动教育和美育特色品牌的发展。

南山

“匠心筑课”工程让劳动教师筑梦南山

2023年，南山区制定了《南山区中小学劳动高质量发展劳动教育实施策略》，以“三位一体六层两翼”点燃学校高质量发展劳动教育的强引擎，打造劳动教育先行示范区。对标《义务教育劳动课程标准（2022）》的十个任务群，南山按照实施场域将劳动教育课程分成6大圈层。南山区教科院劳动教育教研员余丽介绍，划分圈层的意义在于，以劳动教育为实践主线，全面融合、打通各个学科，实现中小幼贯通式人才培养。

深度实施劳动课程体系，难点是打通“校家社”合作的薄弱环节，这也是“一体”之核心，即将劳动教育置于学校空间、家庭生活和社会场域共同开展。南山区积极构建以学校为主导、家庭为基础、社区为依托的三位一体课程图谱，让学生做“真”劳动、“勤”劳动、“实”劳动、“创”劳动，从而树立正确的劳动观念，养成必备的劳动能力，具备基本的劳动品质，弘扬积极的劳动精神。学校开展高科技劳动体验活动，组织学生参与农业生产、工业体验、高科技体验、公益服务等，满足他们多样的劳动实践需求，开拓出劳动教育大课堂新样态。

在课程设置方面，南山除推出“一校一品”精品课程实施方案，还开展了“匠心筑课”工程，打造百佳匠师、百佳项目、百节好课。目前，区内学校已打磨出一批以点带面、从技能培养指向素养落地的创新型劳动课程。在空间利用方面，劳动教育课已走出学校劳技室，在天台、图书馆、实验室等功能场馆和走廊、餐厅等区域落地生根。

据不完全统计，在劳动教育课程中，仅“非遗类”一项，南山就有53所学校申报开展。余丽介绍，不少学校将传统艺能与机械制造、智能应用相结合，开发了独家非遗课程。比如，南油小学的“鱼灯舞”项目将现代科技与传统技艺相结合，学生在鱼灯中加入传感器，让鱼灯得以活灵活现地“舞蹈”。

以素养为导向，南山区劳动教育构建了“两翼”评价体系，将过程性评价与结果性评价贯穿课程实施全过程。南山探索线上和线下、课堂和课后学习、校家社相结合的“云记录”“云认证”体系，科学运用大数据、物联网等技术，开展劳动过程监测与即时性评价，为劳动教育的实施提供了科学、合理且目标清晰的评价依据和指导标准。

南山将通过建立科学规范的示范机制、评价机制和激励机制，引导与促进劳动教育高质量发展。余丽透露，下一步，南山将以重点建设和遴选一批劳动教育标杆（示范）学校为核心，进一步落实“匠心筑课”工程，包括评选一批南山区中小学生劳动标兵、统筹劳动教育课程资源、加大劳动实践基地共享共建力度、组织学生亲历真实的生产劳动及服务性劳动等，全面提升劳动教育实效。

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南油小学 开发多样化“非遗+劳动”项目

南油小学劳动教育在“E”课程体系框架下，对现行国家课程、地方课程和校本课程进行了整合重组、整体规划，开发与研制了多样化劳动教育项目，构建了适应学生发展、具有学校特色的劳动课程体系。近年来，学校推出了系列创意“非遗+劳动”项目，如“非遗＋智能”让鱼灯展现曼妙舞姿、“非遗＋校园”使惟妙惟肖的小毛猴呈现校园生活，两者都是学生在传承传统技艺的基础上，发挥独特创意与巧思的劳动项目。

白芒小学

水稻种植课程培养“种植小专家”

南山实验教育集团白芒小学开发了“种植+”系列劳动课程之水稻种植课程《筑梦禾下》。该课程是基于国家课程标准的跨学科项目式学习课程，学生们通过“白芒小主厨”、“拾稻穗”主题手工艺术展、“种植小专家”课堂分享会等系列活动实现五育并举，在实践中树立劳动观念、提升劳动能力、培养劳动品质、感悟劳动精神。

学校劳动课程教研组编写了“种植+水稻”校本教材、作品集、教学案例和教学设计，教研组成员多次与南山各校劳动教师分享交流教学经验。

课堂有劳作，田间有学生，白芒小学“种植+劳动”课程融合多学科，着力培养以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的新时代好少年。

宝安

多措并举完善劳动教育学科基建工程

2022年新课标颁发后，劳动教育成为一门独立学科，宝安区教育科学研究院设立了劳动教育专职教研员。此外，宝安制定发布了《宝安区中小学幼儿园劳动教育实施指南》《宝安区中小学幼儿园劳动教育重点任务及分工》文件，从区域层面做好顶层设计，形成以政府为主导、学校为主体、家庭为基础、社会全力支持的劳动教育工作格局。

目前，宝安区正在构建“国家课程+校本课程”的“三维四类”劳动课程体系，鼓励学校从自然、经济、人文、社会四个方面因校制宜开发劳动课程。同时，宝安着力构建劳动教育“智慧四环”模型，从打造资源共享教研平台、“数字+”劳动学科教学、智慧劳动课程应用系统、数字劳动场景四大方面，以信息化引领劳动教育高品质发展。宝安区劳动教育教研员魏明萱表示，在推进劳动教育的过程中，教师须转变育人观念和评价机制，将劳动教育作为立德树人的重要手段，激发学生的主动性。“要改变唯考试科目的教育评价机制，让劳动教育成为撬动学生健康成长的支点。”同时，教师应从学科融合出发，挖掘不同学科的劳动教育素材，实现劳动教育与学科教育的有机融合。

宝安区各校正在实施“一校一清单”，明确不同学段的劳动教育目标和内容，落实评价育人。魏明萱表示：“宝安一直在打造‘学科IP’，以此加强各校劳动教育的辐射和推广力度。例如，弘雅小学的新型劳动教育基地集传统农业、新型农业、科技农业、生态农业于一体，融合学校综合素养评价，打造了全学科育人的劳动教育新模式。”此外，宝安正在建立劳动教育课程资源库，希望为学校提供多样化的劳动教育素材。

在师资力量方面，宝安开展了专兼职劳动教育师资培训，旨在提高教师的专业素养和教学能力。同时，宝安力求实现家校协同育人，引导家长成为劳动教育的指导者、参与者和同行者，与学校共同促进学生健康发展。

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孝德学校 开设系列课程群

促进科技与劳动教育结合

孝德学校将科技与劳动教育相结合，培养孩子们的实践能力、创新精神和综合素质。通过梳理当前劳动教育中存在的问题及中小学生应掌握的科技知识，学校针对学生的不同年龄特点，计划开发一系列“科技+”劳动教育课程。其中，基于“生产劳动”的系列智慧课程包括智慧传统工艺课程群、智慧农业课程群、智慧工匠课程群和人工智能课程群，每一个课程群下开设若干课程。这些劳动不仅有利于学生的日常生活学习，而且能有效助力学校开展智慧课程。

海城小学

让孩子在劳动中“精彩生长”

海城小学创建了“1343”劳动+生长课程体系，让孩子主动参与到劳动教育中。学校打造了“劳动+主题”3大主题课程，包括四大生长节、“缤纷扫洒 以劳育美”专项劳动体验型项目、劳动嘉年华；“劳动+创新”4大生长创新课程，包括数字化劳动项目、美化教室的劳动项目、二十四节气创新课程、以学生社团为载体的特色社团活动；“劳动+融合”3大融合课程，包括校长思政课、四季融合课程、文化融合课程。学校通过开设多彩劳动课程，践行“人人精彩生长”的办学理念。

龙岗

建立劳动教育“三位一体”协同实施机制

2020年3月，《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》出台，龙岗区设立了专职劳动教育教研员，并成立了区级劳动学科教研中心组，区内学校成立了劳动学科科研组，每月至少开展2次集体教研活动。

龙岗高度重视学校劳动教育，明确了实施路径和区域推进策略——统筹劳动教育资源，建立家庭劳动教育、学校劳动教育和社会劳动教育“三位一体”协同实施机制。2022年4月，龙岗出台了《龙岗区关于进一步加强中小学劳动教育的实施方案》，从育人目标、工作目标对未来三年劳动教育工作如何开展进行了擘画，鼓励各校将劳动教育和自身育人理念、办学特色等相结合，制定“一校一策”劳动教育实施方案，形成个性化的劳动教育实践模式。

龙岗开发了系列劳动教育课程，建立具有龙岗特色的校内外结合、课程体系完善、资源丰富多样、体制机制健全的劳动教育体系，形成家庭劳动教育日常化、学校劳动教育常态化、社会劳动教育多样化的协同育人格局，实现劳动教育先行示范。根据《实施方案》，到2025年，龙岗将认定15个校外劳动实践基地，创建30所特色鲜明、示范引领的劳动教育示范学校，评选50个劳动教育特色学生社团，培养20名区级劳动教育名师、50名区级劳动教育学科带头人、100名区级劳动教育骨干教师。

龙岗区劳动教育教研员蒋立疆介绍，龙岗基础教育体量大，如今200多所学校共有专兼职劳动教育教师超5400人。除了扎实的学科教研，龙岗以评价撬动学校和老师的积极性。今年初，龙岗组织开展了2023年龙岗区劳动特色学校、优秀学生劳动实践社团、优秀劳动课教师评选等活动，这是龙岗区首次开展此类评选。“为了搭建专业发展平台，稳定劳动学科教师队伍，鼓励学校持续探索劳动教育新模式，龙岗将持续开展此类评选。”蒋立疆说。

劳动教育是实践性很强的学科，展示交流必不可少。龙岗区开展了面向所有学校的现场交流、经验征集活动。仅2023年，守真小学、华南师范大学附属龙岗乐城小学、悦澜山实验小学等校就陆续承办了省、市级中小学劳动教育学科教学现场观摩研讨会等活动，通过优秀经验的辐射和共享，带动区内学校更加主动地投入劳动教育的研究和实践中。

龙岗的劳动教育注重立足课堂主阵地，创新劳动教育模式，在各学科中渗透劳动教育内容。蒋立疆表示，龙岗不少学校都起到了很好的示范作用，如麓城外国语小学开发出《尚美“乐”》劳动实践基础课程，龙岗区外国语学校（集团）星河学校开展了“‘星’动‘粽’夏”主题项目式劳动课程活动等。

目前，龙岗有劳动教育校外综合实践基地20个，各学校依托各类场馆资源，从学生的兴趣和发展需求出发，开展馆教结合、生产实习、志愿者服务、勤工俭学等活动。

◎ 特色学校推介

悦澜山实验小学 “非遗+劳动”，助力学生“悦生活悦成长”

悦澜山实验小学将劳动教育纳入学校发展规划，构建“悦生活悦成长”劳动课程，已建好“童趣大观园”“童趣种植园”“非遗综合实践室”等多个校内劳动实践基地。学校开设了多门校本课程，组建了“种植”“养护”“烹饪”劳动社团，还与非遗传承人合作开展了剪纸、手缝小旗袍、手工紫砂壶制作、陶瓷新粉彩、粤绣珠绣、于氏风筝制作、王氏面塑等特色课程。此外，学校设立了劳动教育月，定期开展劳动主题活动。2023年，学校获评龙岗区中小学劳动特色学校、深圳市儿童友好学校，学校烘焙社团被评为龙岗区优秀劳动社团。

清林径实验小学 在“植物城堡”中践行绿色生态劳动教育

作为第二批广东省中小学劳动教育特色学校，清林径实验小学将劳动教育纳入课程体系，因地制宜，为学生搭建劳动教育实践平台，践行绿色生态劳动教育。学校以“绿色教育”为基本理念，以“成长教育”为支撑点，以“种子课程”为主线，构建了“正心”“智通”“力行”“尚美”四大劳动课程体系。学校犹如“植物城堡”，开设了一米菜园、花生基地、走廊园艺、空中花园、种子博物馆、昆虫馆、水族生态馆等校内劳动实践基地，满足学生日常学习探究需求。学校校园绿化率超60%，各种绿色植被彼此映照，焕发出生命的活力。据统计，全校植物种类多达106种，学生制作的各种动植物标本作品达数百件，种子博物馆里陈列的种子达300多种。

来源：南方教育时报