教育金声

洋洋得意儿

联合国教科文组织的一项研究表明，上世纪80—90年代，许多学科的知识更新周期缩短为5年；进入21世纪，这个数字已经继续缩短为2到3年。知识迭代更新的周期在不断缩短。

——《完善全民终身学习推进机制》（人民日报）

实体书、期刊、报纸，是有明确时间性和空间性的出版物。数字生活的特征恰恰是只有“刚刚”“当下”而没有线性时间，“包举宇内”却地域模糊。人们下意识的向“实体书式生活”回归，深层是一种在时空中锚定自我所在的诉求。

——《“实体书式生活”正在回归》（光明网评论）

造谣者之所以会制造关于教育领域的谣言，正是切中了人们对于教育话题的关注，利用了全社会对于教育优质均衡发展的关心，以此作为牟取私利的“流量密码”。

——《按下涉教育谣言传播的“停止键”》（中国教育报）

通过量化考核规范学生的日常行为，有标准、有证据，减少了传统粗放管理引发的争议，但过度量化，把学生的一些正常行为异化为问题行为，可能会违背办学要以学生为本的理念，对学生发展和学校管理产生负面影响。

——《管理学生日常行为还宜刚柔相济》（中国教育报）

托育机构数量仍满足不了家庭的实际需求；托育服务的质量仍让家长心存顾虑；一些托育服务的价格让家长“吃不消”。这三大难题需要一一加以破解，让有需要的婴幼儿家庭能够“送得起、用得上”。

——《如何化解年轻父母的“谁来带娃”焦虑》（中国青年报）

来源：南方教育时报