让学生喜欢上学

阿菜不菜

曾晓春 （深圳明德实验学校（集团））

作者在书中指出，“学生是否喜欢上学，在很大程度上取决于他们能否在学校持续地体验到解决问题的成就感”。那么，教育工作者该如何科学地利用大脑的运作原理，提高学生的学习效率，帮助学生习得新知识、获得成就感？

《为什么学生不喜欢上学？》是美国弗吉尼亚大学心理学教授丹尼尔·T.威林厄姆的重要著作。作者在书中提出了10个问题，通过生动且贴合实际的例子，阐述了大脑关于学习的基本运作原理，揭示了有效学习的秘诀，同时启发教育者思考教育教学的新路径。

作者在书中提到，“其实我们的大脑并不喜欢思考，它的真正作用在于使人们避免思考”“大部分人并不是天生的杰出思想者，所以虽然人类生来就具有好奇心，但是除非认知环境符合一定的要求，否则人类会尽可能地避免用大脑思考”。同时，他指出，“学生是否喜欢上学，在很大程度上取决于他们能否在学校持续地体验到解决问题的成就感”。那么，教育工作者该如何科学地利用大脑的运作原理，提高学生的学习效率，帮助学生习得新知识、获得成就感？

第一，帮助学生掌握尽可能多的事实性背景知识。学生知道的越多，学习新事物就越容易。“人类的思考能力取决于他们的事实性背景知识。”老师首先要尊重学生的认知局限，然后帮助他们掌握尽可能多的事实性背景知识。当学生缺乏解决问题的背景知识或相关经验时，他们新习得的内容将独立存在，无法与之前的经验挂钩，也就没办法变成长期记忆被大脑存储。

第二，重视故事的力量。人类大脑非常擅长理解和记忆故事，故事越有趣，越容易被记住。课堂上，老师可以将学生需要掌握的重点内容或难以理解的知识点包装成一个故事，以此鼓励学生思考，学生的学习效果势必大大提升。

第三，促使学生反复练习。“如果没有长期的练习，我们几乎不可能精通任何脑力工作。”通过反复练习，学生能够在熟练掌握知识点的同时，将知识进行迁移。在教学过程中，老师可以带领学生以多种形式进行分散练习。分散练习能让记忆更持久，而不同形式的复现更容易激活学生的记忆，如文科学习的背诵、默写、填空、判断等。

第四，尊重差异，因材施教。不同学生有不同的学习风格，有的学生是视觉型学习者，有的是听觉型学习者，还有的是动觉型学习者，老师可以用不同方式展开教学，以匹配不同学生的学习风格。如在学习数学的加减法时，视觉型学习者倾向于通过图片学习计算，听觉型学习者倾向于通过老师的讲解习得知识，动觉型学习者更希望自己动手操作，老师应尊重差异，因材施教。另外，老师运用不同方式呈现教学内容，也能让学生的注意力更加集中。

第五，鼓励学困生。“如果每个孩子都愿意相信努力学习就会有收获，相信自己可以通过用功学习变得更加聪明，那么他们就有理由这样做。”老师可以尽量营造“失败并不可怕，它既不带来难堪，也不全是负面”的课堂氛围，引导学困生勇于实践，在错误中寻求新策略。另外，书中特别提到，如果学困生在学校遇到的学习问题一直难度过高，那他们不喜欢学校也就不足为奇了。针对这种情况，老师可以帮助学困生制定可实现的阶段性目标，布置分层作业，并及时给予积极反馈，激发他们的自我效能感。

“教育铸就更好的大脑，而关于头脑的知识可以成就更好的教育。”在数字时代，学生获取知识的途径有很多，但人与人之间的语言交流、思维碰撞和情感共鸣，是无法被轻易取代的。如何令学生爱上上学？我想，学生如果能感受到老师对他们的了解和尊重、鼓励与支持，能获得学习新知识的成就感，自然会喜欢上学。