教书育人不可分割，教师作用不可替代

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任何职业都有自身的专业属性。新时代教育的根本任务是立德树人，教师职业的专业属性和职业道德的核心是教书育人。

教师的专业属性是教书育人

教书育人是一项专业工作，更是教师的价值追求。两千多年前，孔子以“六艺”作为执教内容，从多方面培养弟子“入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁”。一千多年前，韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”2022年，习近平总书记勉励教师做既精通专业知识，又涵养德行的“经师”和“人师”的统一者。

《说文解字》有言：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”可见，“教”与“育”是有机结合在一起的，我一直反对把教书育人机械地割裂为教书和育人两项工作。深圳实验学校已故教师纪大为先生深得师生敬爱，他曾告诫学生：不要叫他数学老师，他的身份就是老师，是通过教授数学课教学生做人的老师。在他的眼里，教书是手段，育人是目的。

教师的作用不可替代

社会上不乏教师将被替代的言论。有人说，现在不少家长学历高、能力强，能自己辅导孩子，所以教师职业已经不能称为专业了。还有人认为，现在名师网课资源丰富，随时随处可以上网学习，老师要失业了。然而，学生居家上网课期间，家长不仅为孩子的学习效果担忧，还为他们的身心健康担忧，有的家庭矛盾增多。于是，社会广泛期盼“神兽归笼”，早日恢复正常教育教学。

不可否认，家长是孩子的第一任教师，优质网课也是不错的学习途径，但是家庭教育和学校教育性质有差异，二者职责不同，各有侧重，各有所长，须密切配合、互助互补，而非相互替代。脱离了学校教育的基础，名师网课的作用非常有限。而且，网络名师也是在教学实践中成长起来的，如果长期不与学生接触，名师也很难持续发展。

教师的很多专业特点不可忽视，比如接受过系统专业的职业训练，自觉遵循教育教学规律、青少年身心发展规律，熟练掌握和运用相关专业技能；长期涵养学识修养，自觉增强个性魅力，塑造好、使用好教师角色权威；精心营造良好的教学场域，组织学生开展系统规范、循序渐进的教育教学活动，多形式、多途径达成多元育人目标，等等。如果教师把教书育人工作肤浅地理解为播放教学视频、讲几篇课文、解几道题目，那就是“自废武功”，不尽专业职责。

教师教书育人作用的发挥，需要与育人环境相结合。如果离开了良好的育人环境，放弃了在集体中施教的重要途径，专业教师的影响力也会大打折扣。

教学必须与生活相得益彰

教师职业要求教师自觉使自己的生活丰富而雅正。教师要善于从生活中汲取教育资源、教育智慧、教育力量，积极丰富校园生活、班级活动，从生活中把握教育契机，善于引导学生参与社会实践，让学生在生活中锻炼成长。杜威主张“教育即生活，学校即社会”“把学校建设成为社会生活的形式”，苏霍姆林斯基提出“学生在学校应当探索的最主要的东西，就是生活目的”，他们都认为教育必须依赖于生活并改善现实生活。教育的伟大之处，就是在生活化的教育情境中，与社会实践紧密结合，使学生从小孩子成长为社会生活中的合格公民。

相反，如果教师的教书育人专业意识不强，就容易把专业和生活机械地割裂开来，甚至纯粹把工作作为谋生手段。这样的教师缺乏“生活即教育”的理念，在职业生涯中难以做到学养深厚、行为雅正、以身为范，也不利于增强教育教学的多样性、灵活性、艺术性和影响力。

敏锐地发现教育问题，与家长达成教育共识、形成教育合力、共同解决问题，努力让学生享受积极健康、丰富多样的生活，这正是教师专业情怀的体现。

总而言之，教师要抓住教书育人核心，做到为人师表，精于学科，长于育人。

来源：南方教育时报