以生为本，践行“三实”课堂

洋洋得意儿

□ 吴平峡 （南山区卓雅小学）

语文教学的最高境界应是真实、朴实、扎实。在小学低年级的语文教学中，教师要践行“以学生发展为本”的理念，全面提高学生的语文素养。对此，我有3点思考。

重兴趣教方法 引导学生爱学会学

华东师范大学教授顾泠沅说：“在课堂教学中，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有兴趣的事学生就会认真地把它学好。”例如在识字教学中，针对枯燥单调的学习内容，为了让学生产生浓厚的学习兴趣，教师可创设学生喜闻乐见的教学情境。

叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”为了让学生进行有效的自主学习，教师在教学中可以根据不同课型、不同内容，因人因时因地教给学生学习方法，让他们学会自主学习。在最开始教生字时，教师可采用多种方法帮助学生识记生字，例如形声字识记法、联系生活识记法、部件组合识记法等。一段时间后，学生就能够运用这些方法自主学习生字了。

重积累多拓展 丰富学生的学习空间

小学低年级的语文教师要特别注重引导学生进行字词、课文、儿歌、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累，可按循序渐进的原则，分三步展开教学——首先，利用教材语文七色光中的“日积月累”栏目，创设记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏，让学生体验到积累的乐趣和收获；其次，根据教学实际引导学生拓展课外知识，或为他们推荐课外读物；最后，除了利用好每天的晨读时间和课前三分钟，还可组织学生开展一系列语文实践活动，例如自建小词库、设计语文小报、古诗背诵、古诗配画、读书交流会、开心故事会等。

教师要有意识地引导学生在生活中学习语文，使他们深切地感受到，语文离自己很近，从而更自信、更主动地学习。如“在生活中识字”的教学实践就很好地证明了这一点——大街上、超市里、车厢里……到处都成了学生识字的地方。

重评价多激励 培养学生的学习习惯

对学生而言，教师的一句称赞就像一剂兴奋剂，能帮助他们树立学习的自信心。课堂上，教师评价学生的发言时尽量不用“不对、不行、错了”等直接否定类词汇，因为学生很渴望得到教师的表扬，很在意教师的评价。良好学习习惯的养成对学生的成长也很重要。叶圣陶先生曾说：“教育就是培养学生良好的学习习惯。”因此，在日常教学中，教师要注重从一点一滴的小事抓起，如学生的坐姿以及回答问题的声音和逻辑性等。尤其面向低年级学生，教师要不断激励他们。

总之，语文教师要简简单单教语文，真真切切为学生，扎扎实实促发展。低年级语文教师既要帮学生巩固基础知识、夯实基础；又要培养他们的听、说、读、议、写、评等多种能力；还要引导他们进行课外阅读，拓展知识；更要指导他们自主学习，养成良好习惯。

来源：南方教育时报