中国深圳21世纪百名杰出人才创造工程实施方案

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中国深圳21世纪百名杰出人才创造工程实施方案       
郑河南
一、指导思想
为了加快实现中华民族伟大复兴的中国梦、强国梦，为了改变中国教育60多年培养不出杰出人才的局面。特制定本方案。
二、培养目标
建中国深圳杰出人才培养基地：再造21世纪学森、隆平、李四光之巨匠，
再造21世纪牛顿、瓦特、法拉第之巨匠。
建中国深圳杰出人才培养基地；培养中国21世纪世界一流的科学家、发明家、企业家。
三、实施本方案的理论依据
见《中国教育何论可兴 应试教育何法可改？》，这篇文章在网上很容易找，在百度里输入文章名称就可以找到。这里不再赘述。
四、实施本方案的必要性和可行性
当今世界各国的发展与较量有政治的、经济的、军事的、文化的、科技的，21世纪世界各国的发展与较量实质是科学技术的发展与较量。科技靠人才，人才靠教育，百年大计，科技为本，科技发展，人才为本，人才大计，教育为本。教育强则人才强，人才强则科技强，科技强则经济强，经济强则国强。建国以来，我们的教育总是培养不出杰出人才，与21世纪中叶实现中华民族伟大复兴的中国梦、强国梦的战略不相适应。我国在建国初困难时期尚且有魄力、有能力实施“两弹一星”工程，现在，更有实力、有能力、有魄力实施中国21世纪杰出人才创造工程。“两弹一星”工程关系到我国20世纪的卫国大计，杰出人才创造工程关系到我国21世纪的强国大计，是21世纪中叶实现中华民族伟大复兴的中国梦、强国梦的重要步骤，是21世纪深化教育改革的重要步骤。
实施杰出人才创造工程，需要巨大的勇气解放思想，需要巨大的胆量改革开放，需要巨大的智慧开拓创造。我们要干前人没有想过、干过的事情。
我们的艺术类人才、体育类人才可以从小培养，从娃娃抓起。我们的杰出人才、科学家、发明家、企业家也可以从小培养，从娃娃抓起。21世纪深化教育改革不能只停留在口号上，要落实在行动上，空谈误国，实干兴邦。
我国农村改革的雏形为安徽几户农民所首创，大成教育新理论为中国退学的中学生，《第二次宣言》的作者王小平所首创，已不足为奇，21世纪杰出人才创造工程实施方案由中国教师郑氏所首创，也不足为怪。我立志研究教育30多年，日积月累，拿出一套21世纪杰出人才创造工程的实施方案那是很自然、很正常的事情。
深圳是我国的大城市，其经济、文化、科技、教育都比较发达，且人杰地灵，完全有条件、有能力、有魄力，在中国教育多样化、开放化、现代化、智能化、创造化、科学化的道路上先走一步，为培养中国21世纪世界一流的科学家、发明家、企业家做出贡献。
昔日工业革命从英国开始，从18世纪开始，从瓦特蒸汽机的发明开始。今日智能教育、杰出人才创造工程从中国深圳开始，从21世纪开始，从郑氏智能教育、杰出人才创造工程实施方案的诞生开始。传统应试教育使中国智慧和创造沙漠化，智能教育、杰出人才创造工程使中国智慧和创造绿洲化。
五、实施步骤及措施
1、学习宣传阶段：利用报纸、广播、电视、互联网、印发材料、举办专题讲座进行广泛宣传。
2、确定培养对象：选深圳市企业界、科技界、政界、教育界以及社会各界名流、明星朋友的子孙100名，自愿报名，从零岁开始。
3、面向社会公开招聘选拔工作人员：包括科研、教学、后勤和行政，采用自愿报名、面试、答辩、审核等形式。
4、对所有工作人员和学生家长进行培训。
5、三开三步工程
一开：（0岁——5岁）感智开发期（感悟型智慧开发期，也就是人才社会机体胎生期，软件组装期，人才智能“基因”工程施工期）。感悟型智慧是人类智慧的源头，它是人成才的后天之本，是人才社会机体生长、成长的基础。我们之所以提出感智开发就是因为人类的“智能大陆”有大片大片的“荒芜区”，人才的潜智、潜能和潜创开发得极不充分。一些学者认为一般人的大脑潜能只使用了5%——10%，连爱因斯坦这样的大科学家也只使用了30%。天下最大的损失就是人才智能大陆的大片荒芜，我们暂且把人类尚未得到充分开发利用的大量潜智、潜能和潜创称为人类“智能新大陆”，人类的智能大陆（包括旧大陆和新大陆），需要我们去探索、去开发、去开垦、去播种、去耕耘才能使它变为美丽的“智能田园”，才会有人才的德、智、能、创的丰硕果实。21世纪是人类智能大开发的世纪，是智能文明的世纪，是人类教智升档的世纪，是两大人才大创造的世纪，是巨匠辈出的世纪，是大发明大创造的世纪。（0岁——5岁）是儿童感智开发的黄金时期，我们应该把十二大世界的大门打开，（自然世界、政治世界、经济世纪、文化世界、艺术世界、生活世界、科学世界、技术世界、物际世界、人际世界、过去世界、未来世界），让他们自己去感知、去探索、去看、去想、去听、去说、去做、去交流、去创造、去发展。而不应该在儿童感知欲最强烈，想象极丰富、创造最积极的时期却让孩子去死啃那几本书，对儿童进行片面单调的识字计算训练，强制儿童接受所谓的“正规教育”。
正是这种所谓的“正规教育”，因而才产生了大量的有后天性缺陷和残疾的社会胎儿，他们人才软件胎生组装不健全，他们“残疾”、“体弱”、“多病”，自然难教难育。只不过没有引起我们的足够重视罢了，人们往往比较关注自然胎儿的缺陷、残疾和弱智等，先天有缺陷的胎儿自然难养难育，有的甚至难以成长，给家庭、社会带来了沉重的负担。实际上社会胎儿的缺陷和残疾也同样是可怕的，我们已经吃尽了苦头，目前应试教育的三苦（教师苦、学生苦、家长苦）、三累（学校累、家庭累、社会累）问题的根本症结就在这里。
我们主张让（0岁——5岁）儿童经历一个无文字时期，（实际上人类在早期也经历了一个漫长的无文字时代），把儿童从知识观、继承观、文化化、他动化、教条化、应试化的灌输式教育中解救出来，把儿童从狭窄、死板、缺乏活力的文化胡同、文化隧道、课程文化胡同、失去天性、失去“自由”、也失去创造的文化夹缝中解放出来。一个人从0岁到5岁乃至到20岁，长期生长在传统文化、传统课程的文化夹缝里，以知识化为中心，他们能茁壮成长吗？会有出息吗？能有创造吗？能不出问题吗？其实，我说的智能教育也可称为三大开发工程，以开发人的智能潜力、创造潜力、自产自造潜力为中心（新三中心：智能为中心、创造为中心、自产为中心）。至于人的文化化、知识化那是很容易的，它只不过是智能教育的副产品之一而已。目前，幼儿教育有两种偏向：（1）幼儿园教育逐步“小学化”，（2）幼儿园教育简单“游戏化”，它与我们所倡导的（0岁到5岁）人才社会机体的胎造工程（一开工程），人才软件的组装工程、人才智能“基因”工程差之甚远。
一步：（6岁——10岁）小学认产期，这一阶段是人才软件迅速生长的最佳时期，我们必须跳出传统的旧框子，彻底改革单调的、他产主导式的“纯”语文教学、“纯”德育灌输……的模式。在（0岁——5岁）感智开发期，当感智开发、软件组装到一定的程度，一般为60个月，儿童就会自然产生对文化、对文字的认知需要，这就像10月怀胎硬件胎生组装到一定程度，一般为10个月就会自然分娩一样。在感智开发期的基础上，当儿童有了对文化、对文字强烈的认知需要，有了极强的文字认知欲，[人的求知欲分为感知欲（分为原始感知、理性感知）、认知欲（分为初级认知、文字认知和高级认知）和研知欲（分为初级研知、高级研知）]，在这个时候所进行的小学认产期教育，学生的学习就会自然步入省力、省时、乐学、高效、半自动化的轨道。
二开：（11岁）初级研智开发期（初级研究型智慧开发期）这一时期，应把人类对十二大世界的初步研究成果和过程展现在学生面前，使学生产生极强的初级研知欲。
二步：（12岁——15岁）中学研产期（初级研产期）在初级研智开发期的基础上，当学生有了初级研知的需要，有了极强的初级研知欲，在这个时候所进行的中学初级研产期教育，学生的学习就会自然步入省力、省时、乐学、高效、半自动化的轨道。
三开：（16岁）高级研智开发期，这一时期，我们应该把人类对十二大世界的高级研究成果和过程展现在学生面前，不但使学生产生极强的研智欲，而且使学生根据自己的实力、特色、特长、社会和市场的需要理智地确定高研的目标和方向，减少专业选择的盲目性、增强专业选择的科学性、合理性，减少人才浪费。以上的二开和三开以安排在中学的首尾为佳。实际上解决小学、中学、大学诸多教育问题的方法很容易、很简单，一开解决小学教育问题，在（0——5岁）学生未入小学前就解决小学教育问题，二开解决中学教育问题，在学生刚进入中学一开始就解决中学教育问题，三开解决大学教育问题，在学生未入大学之前就解决大学教育问题。三开工程是解决教育问题的关键。
三步：（17岁——20岁）大学研产期（高级研产期），在高级研智开发期的基础上，当学生有了高研的需要，有了极强的高研欲，并且具备了高研的条件，符合高研的要求，明确了高研的目标和方向，大学研产期教育，学生的学习就会自然步入省力、省时、乐学、高效、半自动化的轨道。
智能教育豪杰识，巨匠辈出强中华。为了加快实现中华民族伟大复兴的中国梦、强国梦，在我国深圳实施“21世纪百名杰出人才创造工程”。
请深圳市委、市政府、市人大、市政协、市教育局审核批准！
参考资料：1、《十笑中国教育》2、《应试教育我来改》3、《中国教育何论可兴 应试教育何法可改？》4、《中国教育十大危机我来解 杰出人才智能教育来创造》5、《中国梦深圳21世纪百名杰出人才创造工程实施方案》6、《中国共产党过去90年三部曲与未来90年三部曲》7、《人类21世纪大思想六本论答中国三个世纪之问》8、《改革开放三部曲实践中国三个世纪之问》9、《21世纪人类解决全球十大问题的三步新战略》这几篇文章在网上很容易找，在百度里输入文章名称就可以找到。
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