用“一换位三尊重”消除对娃的“封印”

洋洋得意儿

案例

男孩小A是一名初中生，他生活在一个崇尚“棍棒教育”的家庭中，高控制欲的父亲常拿“别人家的孩子”与小A相比较，还要求他必须“令行禁止”，不允许有半点差错。当小A没有服从命令时，父亲便十分愤怒，用他心爱的手办相威胁，小A每犯一次错，父亲就会毁掉一个手办。

小A还很喜欢踢足球，可父亲却认为足球运动不利于孩子的身高发育，强迫小A打篮球，还要求他必须按照自己的指导来练习，否则就不允许小A报其他兴趣班。小A刚开始也想努力做一个让父母高兴的“别人家的孩子”，但在一次次被父亲要挟、控制后，小A开始反抗父亲的控制型教育。在控制与反控制的较量中，小A和父亲的关系变得越来越差，甚至到了完全无法正常交流的地步。

孩子的成长没有固定模板

人们常说，要把压力转化为动力，然而控制型家长给孩子施加的高压非但不能转化为孩子的学习动力，还会将孩子的生命力“封印”起来——一个不自由、不自主的孩子是无法感受到生活中的快乐和生命的力量的，他们容易产生厌学甚至是厌世情绪，严重影响身心健康。

教育孩子需要遵循科学的方法，家长要学会“因材施教”。孩子并非是家长的复制品，他们有自己独特的成长之道。孩子的成长过程就是他们自我建构的过程，青春期的孩子往往对未来很迷茫，他们自我建构的过程需要家长进行思想上的引导，需要榜样的示范作用，但如果家长一味用“榜样的力量”对孩子进行说教，容易引发孩子的逆反心理，使其和“榜样”对着干。

对于青春期的孩子来说，爱好具有独特的意义。比如案例中的小A喜欢造型独特的手办，它们在他眼中是富有美和想象力的艺术品，不是单纯的堆满房间的杂物。当孩子有了“自己喜欢什么家长就摧毁什么”的认知，他们便不敢再轻易表露自己的喜好，容易缺乏想象力，即使他们遇到再美好的东西，也会觉得枯燥乏味，失去期待。同时，爱好是主观的，孩子不是非要有某种天赋才有资格选择一项爱好，家长切忌因为自身的偏见而强硬干涉孩子的爱好，要让孩子在实践中成长，帮助他们逐渐找到自己的爱好和目标。

“棍棒教育”的理念早已过时，不再适用于现在的孩子。家长要意识到，每个孩子的价值应该由他们自己定义，“听话”是家长对好孩子的定义，但“听话”也容易禁锢一个有生命力的孩子。孩子的成长没有固定的标准和模板，他们不是工厂流水线上的产品，因此家长不能固化他们的成长模式和路径，而应给他们提供“心理营养”，引导他们不断变得更好，让他们“今天比昨天好，明天比今天好”。

活用4招走出教养误区

在家校共育的过程中，老师难免会碰到类似小A爸爸的控制型家长，如何帮助他们走出教养误区？笔者认为，老师在发现问题后，要积极与家长沟通交流，引导这类家长通过“一换位三尊重”纠正自己不恰当的教养行为，营造一个幸福温馨的家庭教育环境，让孩子摆脱“处处受控制”的困扰。

换位思考，从源头上做出改变

控制型父母享受着操控一切的乐趣，一旦有超出他们控制范围的人或事，他们便总想“拨乱反正”，自己却无法体会到被人控制的痛苦。为了从源头上改变控制型家长，老师首先要想办法让家长意识到自己的教育方式存在误区。

在家校沟通的过程中，老师可建议家长和孩子交换角色，让孩子模仿家长的控制行为，对家长提出各种严苛的要求，让家长体验一次“处处受人控制”的感觉：当家长吃饭时，必须吃孩子认为好吃的饭菜；当家长使用手机时，必须征得孩子的同意；让孩子找出家长的不足，如“写字不够美观、做菜不够美味、平时不够自律”等。

在“反控制”的过程中，家长必须要允许孩子干涉自己的一切言行，一方面可以释放孩子长期被控制的“怒气”，另一方面也能帮助自己换位思考，体会孩子被控制时的无助和痛苦，从而真正做出改变。

尊重权利，公约上墙提醒守规

控制型家长往往意识不到自己并无权力控制、干涉孩子的人生，也意识不到随意打骂孩子侵犯了孩子的权利。

联合国《儿童权利公约》第12条规定，确保有主见能力的儿童有权对影响到其本人的一切事项自由发表自己的意见，对儿童的意见应按照其年龄和成熟程度给予适当的看待。老师可建议家长多复印几份联合国《儿童权利公约》第12条，把他们贴在各个房间，包括客厅、厨房、孩子卧室等日常容易看到的地方，时刻提醒自己尊重孩子的权利，切忌用暴力手段控制、打压孩子。

尊重经历，找回家庭幸福感

家长应正确认识亲子关系，尊重孩子的生命经历。老师可引导控制型家长在日常和孩子的交流中改变自己说话的结构、语气和内容，让孩子选择、试错、承担，不要“反客为主”，而是要做好孩子的后盾，跟孩子一起进步。比如，当孩子按时起床、整理房间或主动学习时，家长不应忽略这些优点，只盯着孩子的缺点和不足，要及时为孩子“点赞”，增强孩子的价值感；如果孩子犯了错，家长要努力为孩子提供帮助，让他们有安全感；如果孩子在高压下出现了消极情绪，家长可引导孩子通过写作消解负面情绪，让孩子修炼强大的内心，增强自身的抗压能力，帮助孩子养成独立的人格。

此外，老师还应引导家长尊重孩子正常的兴趣爱好，增加对孩子的有效陪伴。家长可从日常小事做起，如多给予孩子拥抱和鼓励，和孩子共同承担家务、一起到户外做运动等，找回家庭的幸福感。

尊重个性，慎用榜样的力量

真正幸福的人生没有统一标准，当孩子拥有自己的喜好、被爱着、对未来充满希望，最终才能成就独一无二的他们。

家长不要对孩子使用表面鼓励、实质攀比的“榜样式激励”，应允许孩子有自己心目中的榜样。同时，家长可以通过了解孩子心中的榜样，顺势了解孩子的心理状况、自我要求和未来目标等。比如当孩子眉飞色舞地谈到科比时，老师可引导家长通过纪录片、网络等渠道了解他的基本信息、早年经历、职业生涯和比赛数据等；为孩子购置《真实科比》《最后的黑曼巴：科比·布莱恩特全传》《曼巴精神：科比自传》等书籍；和孩子讨论科比的励志名言、故事等。总之，家长应放下身段，和孩子真诚沟通，尊重孩子的个性，让他们按照自己的方向积极生长。

控制感决定了一个人自我延伸的空间，请控制型家长清除对孩子的“封印”，帮助孩子延伸到远处，成长为一个独立自主、有思想的人。

来源：南方教育时报