福田区荔园小学众孚校区频繁更换主科教师严重影响学生身心发展与教学延续性

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尊敬的福田区教育局领导：

您好！我是福田区荔园小学众孚校区2026年新四年级五班学生家长，怀着对孩子教育的高度关注和担忧，特向贵局反映学校从2023年小一年入学以来频繁更换主科教师的问题，并恳请贵局介入协调，保障学生的健康成长与学习权益。

一、 教师更换情况概述

1. 语文教师：一年级为班主任王老师，二年级更换为周老师，三年级更换为邓老师，新四年级拟更换为谢老师。
2. 数学教师：一、二年级为严老师，三年级更换为麦老师。
3.  科学教师：今年因教师产假更换。

短短三年间，孩子仅主科教师就经历了年年更迭，几乎每门课程、每个学年都在适应新老师。

二、 频繁更换教师对孩子的影响

1. 对学生身心发展的影响

小学阶段是孩子性格、情感和社会适应能力发展的关键期。稳定的师生关系能为孩子提供安全感和归属感。频繁更换教师，尤其是语文、数学等核心课程的教师，容易导致孩子产生焦虑和不适应。每学期或每学年孩子都需要重新适应新教师的教学风格、管理方式和个人性格，这对于低年级学生而言尤为困难，对于班级部分适应能力较弱的孩子可能出现厌学、情绪波动等问题。

2. 对教学延续性的影响

教学是一个循序渐进的过程，新教师需要时间了解每位学生的学习特点、知识掌握程度和心理状态。频繁更换教师，意味着刚建立起的教学默契被中断，新教师需要从头开始了解学生，这不仅浪费宝贵的教学时间，也容易导致教学内容和进度的断层，影响学生的学习效果和成绩稳定性。

3. 对班级管理的影响

语文教师通常兼任班主任，是班级管理的核心。四年更换四位语文班主任，班级管理风格频繁变化，不利于形成稳定的班风和凝聚力，也不利于学生行为习惯的养成。

三、 对校方管理方式的质疑

我们充分理解，学校因教师产假等客观原因进行人员调整，确属教育教学工作中不可避免的正常情况。然而，让我们感到困惑和遗憾的，并非调整本身，而是校方在处理这一系列变动时的沟通方式——尤其是班主任年年更换这一关键问题上，学校从未提前告知家长，也未就新接任教师的情况、后续教学安排等与家长进行任何形式的沟通。无论是“先换后通知”，还是干脆“不通知”，这种长期存在的做法，让我们作为家长，感到自己并未被真正尊重。
虽然我们并未直接参与日常教学管理，但透过校方历年来的这些安排，管中窥豹，也足以让人产生一种深刻的感受：这个班级，似乎并未得到学校应有的重视。否则，何以在教学管理这一最需要稳定和信任的环节中，校方会一而再地选择这样一种缺少沟通、缺乏温度的调整方式？
教育局及学校反复提倡“家校共育”，其核心在于家庭与学校之间的相互尊重与信息互通。而学校的做法，却让我们感觉家校之间的沟通渠道正日益被忽视，甚至被切断。我们希望能通过这样的反馈，唤起校方对这一问题的重视，让“家校共育”不仅仅停留在口号上，而是真正落实到每一次沟通、每一个细节中去。

四、 我们的诉求
1. 稳定教师队伍：恳请福田教育局协调校方，务必保持新四年五班的高年级阶段教师队伍的稳定性，尤其是班主任及主科教师的稳定性，让孩子在相对稳定的环境中完成小学阶段的学习。
2. 加强家校沟通：不同意更换新的班主任，如确需更换教师，请校方给出明确理由，并介绍新教师的基本情况和教学计划，同时要求学校后续有更换老师的安排提前和班级家长沟通，获取同意意见后执行。

教育无小事，我们恳请贵局重视此问题，督促学校改进管理方式，给孩子一个稳定、健康的学习成长环境。谢谢！

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莫要漠视民生

小学师资队伍稳定对教育质量、学生成长和学校发展具有深远影响。