职教本科化是一项创新举措，在全国布局试点院校，有利于尽快摸索出职业教育本科的定位和特色，助推中国特色职业教育高质量发展。本科职业教育在类型上位于职业教育的顶点，但在教育层次上并不意味着终点，向上还可进一步衔接研究生教育。
今年高考中，一个新现象引起了人们的关注，许多高考成绩超过本科控制线的考生选择了高职教育。9月25日，就有媒体报道了深圳职业技术大学的新生张洛华。她今年高考成绩超过本科控制线155分，成为该校首批招收的200名职业本科生中的一员。
这些年，职业教育改革进入快车道，教育部已批复33所本科层次职业学校开展本科层次职业教育试点，14所独立学院与相关公办高职学校合并转设为本科层次职业学校举办本科层次职业教育。这些学校以高层次、高技能的“双高”人才为培养目标，积极探索适应国家发展战略和社会经济需求的育人途径。
有序开展职业本科教育，是产业和技术进步背景下职业教育进一步发展的必由之路，旨在满足经济高质量发展对高技能人才的迫切需要。据测算，到2025年，我国制造业十大重点领域人才需求缺口近3000万。“十四五”计划新增高级工800万人次，使得高技能人才总量占技能人才的总量达到30%。要培育如此之多的高技能人才，当然需要设立专门的本科院校。
职业教育是以促进就业和适应产业发展需求为导向的教育，其教育重点是职业能力的培养，与普通高等教育有着很大区别。职业本科教育应坚持“有所为、有所不为”，精准对接科技发展趋势和市场新需求，培养高精尖产业急需的技术技能人才；要按照“不求最大，但求最优，但求适应社会需要”的办学理念，瞄准技术变革和产业优化升级的方向，提高培养质量。一方面，职教本科化是一个渐进的过程，不能贪大求全，需要相关院校在现有专业的基础上，坚持职业性、实践性、开放性特点，抓住龙头专业，优化专业结构，凝练专业特色，形成专业特色鲜明的院校品牌；另一方面，职教本科化过程必须坚持就业导向，主动服务国家战略布局，融入区域产业布局、新兴产业发展，突出“高层次”技术技能人才培养，从而以点带面地推动职教整体水平的提升。
职教本科化是一项创新举措，在全国布局试点院校，有利于尽快摸索出职业教育本科的定位和特色，助推中国特色职业教育高质量发展。本科职业教育在类型上位于职业教育的顶点，但在教育层次上并不意味着终点，向上还可进一步衔接研究生教育。而作为“培养高层次应用型专门人才主渠道”的专业学位研究生教育，与本科职业教育“培养高层次技术技能型人才”的定位非常贴近，这本就为本科职业教育向上接续提供了可能性，也为高等职业教育发展提供了更广阔的空间。
来源：南方教育时报| 欢迎光临 深圳论坛 (https://szbbsapp.sznews.com/) | Powered by Discuz! X3.3 |