标题: 创新作业设计，提高课堂实效 [打印本页] 作者: 颢颢儿 时间: 2020-1-9 15:52 标题: 创新作业设计，提高课堂实效 1月6日下午，罗湖教科院附属学校在报告厅开展了以“作业设计新思维——《基于新素质教育的作业创新行动研究》课题研究思考”为主题的校本研修活动。李隼校长及附校全体教师参加本次活动。区总工会“鲁艳作业创新工作室”主持人、鲁艳副校长表示，希望这次机会能为课题组成员创新作业的设计打开更多窗口，并期待其他教师也加入作业创新的行动之中，共同研究、积极实践。* T( g) x+ P! V
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课题组成员郑梅、钟海燕、方佳怡三位老师进行了创新作业行动过程分享。8 S4 p7 h1 _; F$ n$ w% {* @% R- U
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一、阅读作业模式新探索 7 p2 O* q+ s: D# y1 I4 B3 {+ z K# X0 B: F" v3 {! g
语文学科郑梅老师以生为本，设计系列、由浅入深的阅读作业。她从精读笔记、读后笔记到自媒体平台写作等方面开展探索，使得作业形式由单一变得多样，读写活动贯穿作业过程，注重学生的思辨能力。' A1 f( _4 Q2 w* J
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郑老师让学生制作个性化的手账阅读卡，以“情节—感悟—质疑—解答”的主要环节展开。在设计的过程时，学生既可以选择模拟书中人物对话，也可以手绘内容等多种方式。阅读卡作业不仅可以提高学生的学习热情，还可以记录学生的成长。 ( d7 S3 W0 o1 D% m 0 U. \+ Y9 m: a8 ]( ^ B# x 郑老师积极开展亲子阅读，增进家庭对话，营造良好的读书氛围。: u k# |, r' }& t$ t/ z' c F. h
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郑老师充分利用自媒体平台，给予学生展示自我风采的机会，激发学生的创作力，不断挖掘潜能。- {! X( M6 u- S. P$ ?: Y
2 f, [+ j) M9 D. }8 R4 W3 d. f 个人实践感悟：" S. L. _9 V o% h( ~: X6 H
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1.阅读卡作业可以使学生在投入、动情中增强情感体验，引导他们深度阅读，不断提升语文学科素养。 % t. r% v0 w( O5 z, A6 B* s, d6 J8 v3 w- E0 O
2.老师应多读书，分析文本，给予学生恰当的方法指导，在反复训练中真正实现学生能自己给自己出题，培养学生学会质疑。读中疑，疑中思。" k/ h& B( h4 e) V1 @, J
$ l; W6 j4 l$ v 3.创新作业要由零散变系统，形式由单一变多样，并注重情感体验和小组合作;要突出趣味性，让学生有兴趣学，在趣中促进思维发展。 4 t# X9 ?- }; H+ S5 D! M2 X) o" Y / D; e# G5 n( N7 l. j" D 4.创新作业要有完善的评价机制。作业的成果必须能切实辅助课堂，成为高效课堂的催化剂。 9 T* O* Y, j* h. @! o2 p! N. {; f; v P1 I
二、动手实践作业趣味多1 ?7 R5 o2 h: d
) @5 I% \1 X/ r" S 钟海燕老师基于生命观念、理性思维和科学探究的生物学科素养，切合教学内容设计实验类作业。钟老师设计种子萌发实验、百合花结构解剖图、膈肌运动模型等实践操作类作业，为学生营造研究型的学习氛围，使知识在实践中得到渗透延伸。 d! |% q; E7 ~: \+ k$ y5 s8 ]' ^6 Y1 k& Y- e( N4 Z
在作业实施的过程中，钟老师紧密结合生物学科的特点，布置观察类作业，带领学生调查校园植物种类，让学生在观察中一起合作交流中深入认识植物，提高观察和分析能力。 : M8 ~: k9 B6 | Y' h0 | " B/ \* Q) l/ R j! j1 f 她充分尊重学生自主性，还尝试让学生参与作业的选择与设计，如布置研究型选手、刷题型选手、创作型选手等作业，为学生提供更多选择空间，同时鼓励学生以图文并茂等生动形象的方式呈现生物知识，调动学生学习的内在动力，促使知识进一步内化。* f$ k# I& Q3 v. z4 I# c
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1.通过各种实验活动，让他们针对特定的生物学现象，引导他们观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。他们在“动中学、手脑并用”，在实践中开启创造的门扉，增强团队合作能力和实践能力。 ) X, y1 y N: j/ i9 e7 l v: w" Q
2.让学生针对克隆人的利弊等主题开展辩论，可以培养他们批判性思维，全面看待科学发展，关注人文关怀。4 h4 s# k3 \; r
. }' K/ W# t3 j6 d- V5 j" }1 _ 3.可以尝试拓展教学空间，不局限于课堂，这不仅极大调动学生的学习热情，还可以增进课程内容的现实性和亲近感。但要注意对课堂秩序和时间的把握。( J# O- g. f' |# q, ~
5 A8 i7 W9 j3 F' k* ]" }( t8 e$ h 三、口语打卡作业多变式0 N" T0 D# v( e. s* P! [2 C
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英语学科方佳怡老师把学生喜闻乐见的方式渗透到作业之中，针对听说读写各方面能力进行作业设计。一方面，创设生活情境，录制英文小剧场，提高学生对英语的学习兴趣，增强学生语言应用能力。另一方面，通过听力“红宝书”和课文录音等形式，不断提升学生听音辨音能力。方老师按照听写的节奏将单元英语单词录成音频，让学生将听写情况记录在自制的听力“红宝书”上，及时掌握学习动态。' p/ {9 \: Z; s6 p$ M
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个人实践感悟： 2 k' E. Q2 [" {% L- D9 h0 y. ^! ^: u2 F
1.英文小剧场突出了语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性、互动性和实用性。通过创设生活情境，可以增强学生的英语语感，强化学生的语言运用能力。( Y/ [* d/ R1 q) N5 Q
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2.根据学生乐于展示自我的心理特点，为他们提供表现的平台，使得他们将所学知识应用到实际生活之中，在剧场中获得新知。 2 e( b0 p* x" T3 j3 s 5 p0 v: a W r" ~8 r2 ` 3.针对线上学习，如果能拥有属于自己的多种功能并存的英语小程序，这不仅可以减轻家长监督孩子学习的负担，也可提高学生的学习效率。# L G& u: H" R: F
& r0 l) R8 r7 n! i- Q# G 鲁艳副校长围绕主题提出，设计作业创新要做到：一是应与学校育人价值体系和学校文化相融;二是应与学科育人价值和学科特点相匹配;三是要以提高效率为前提，并须基于学生的成长与发展。鲁艳副校长强调，要牢牢抓住作业设计的目的，而不能让创新作业成为“花架子”。老师们要让作业活动从单一走向多样，从批改走向对话，从评判走向欣赏，从学答走向学问;使创新作业成为孩子成长的印记，提升学生对作业的价值认同、责任意识和情感体验。另外，鲁艳副校长建议老师们可利用假期布置长周期的作业，设计具有实践性、趣味性、互动性、分层性的创新作业，不断提高学生的综合能力。/ E' C) |+ q4 y: x
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李隼校长十分赞赏这三位青年教师的行动力和创造力，并鼓励其他老师向他们学习。同时，希望老师们积极探索，勇于创新，设计切合学生情况的作业，提高课堂效率。李校表示，将继续以“课堂革命”引领作业创新，以创新作业推动教学方式的变革，优化学生的学习方式，真正实现减负提质。; z0 H: y# E% j" E9 Z$ @& B$ h